多媒体教学之我见

广东省江门市恩平市恩城街道办事处东安小学 刘巧嫦

经过多年来的多媒体教学，让我对这个现代化教学手段有了更深的体会。一直以来，教师都是知识的传授者，学生都是学习的接受者，往往是被动地参与教学活动，教和学成为知识的授受关系，也就形成所谓的“填鸭式”教学。我们做教师的都知道，教是为了达到不用教，讲是为了达到不用讲。教师的主导作用必须和学生的自觉能动性结合起来，学生的学才能从被动的学转化为主动的学。而现代化教学手段，特别是多媒体教学，更能调动起学生学习的积极性。就我自己的教学实践，做法和体会如下。

一、利用课件创设情景，引起学生的兴趣

我国古代杰出的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣是最好的老师。而在课堂中运用多媒体教学，图像、动画、声音于一体更有利于体现教学的直观性、生动性、形象性，能把学生一下子吸引过来，兴致勃勃地投入到学习中去，最终取得最好的教学效果。

如我在教学《童年趣事》作文时，我利用多媒体技术的优势，把学生们平时在学校举行活动的相关相片制作成幻灯片形式，伴随着《童年》这首人人熟悉的歌曲，一下子就把学生的心思吸引过来，他们看着自己的相关相片，乐得哈哈大笑。因为每个人都参与其中，所以学生都能开心地说起当时做这件事的快乐过程，详细而具体，这样以情动情，激起学生感情的共鸣，作文审题不攻而解，教学课堂可以说是事半功倍。

在教学《威尼斯的小艇》这一课时，对于小艇和我们平时所见的小船有什么不同，大部分的学生还是不够明确的。但是我只加上两张不同的图片和课文句子描写相结合学习，图文对较，一下子就明白过来：小艇是又窄又深，就像独木舟；船头和船艄是向上翘起来的，就像新月；因为小而巧，行走时才可以轻快灵活，在纵横交错的河道中自由穿梭，还能快速急转弯，学生也就弄清楚为什么说像水田里的水蛇那样灵活，最后他们都能把这小艇用简笔画形式画出来，效果显著。

黑格尔在《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”在语文教学中，我们都要最大限度地激发学生的想象力，促进学生对课文内容和意境的理解。如在教学《牧童》这首诗时，我把这一幅鲜活的牧童晚归休憩图用动画放出来：广阔的原野，绿草如茵，还没见到牧童，就先听见随风传来的悠扬的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童却连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天里休息了。牧童是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，他的心里会想些什么？……学生的兴趣十分浓厚，在草场、笛声、月夜、牧童这一幅恬淡的水墨下，架起了一座表象与思维的桥梁，学生思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

二、图文结合，让学生尽情享受美的熏陶

美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”学生在学习中，由于生活的经历和经验并不多，知识比较浅薄，有时候很难正确感知教材的内容。这时候运用多媒体教学，直观生动，图文声并茂，容易引起学生强烈的真实感。

在学习《草原》这一课时，对于我们近山的孩子很难想象出草原辽阔的模样。我从网上下载草原的优美画面，逼真的生活场景，加上动听的旋律，生动地再现文章中的意境之美，有声有色，视听结合，让学生在观看中享受美，一下子就体会到为什么说草原一碧千里而并不茫茫；为什么说到处翠色欲流，轻轻流入云际；羊群为什么像给无边的绿毯绣上了白色的大花。在这过程中，不但骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣，学生也领略了大自然之美和艺术之美，同时也培养了学生的审美能力。

三、利用多媒体，巧解重难点

哲学家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”对于课文的重难点，有时候教师虽然反复讲述，还是会让有的学生如同雾里看花，难以达到目的。在这时候，多媒体就像一个“魔术师”，借助特有的“声、光、影、像”，化虚为实，使教学内容变得具体生动和形象。如在教学《詹天佑》一文时，对于詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，学生理解起来比较难，可以说是知其然而不知其所以然。为了让学生容易理解，在教学时我设计了三张图片——“人字形线路图”“两端向中间凿进法”和“中部凿井法”，三图表明了山势和坡度，突出了工程的艰巨性，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上加上文章的讲解，难点自然而然攻破了。

在教学《望庐山瀑布》这一诗歌时，为了让学生更好地理解诗中所描绘的瀑布倾泻而下的磅礴气势，我运用影片资料展现其真实画面，并在教学时根据各环节定格其画，让学生在浩瀚的瀑布声音中真切地感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，有身临其境的感觉，解决重点犹如破竹之势，顺利完成。

在小学语文教学中，现代化教学手段可以适用于拼音、识字、理解课文、指导作文等等，多媒体教学都可以有声有色地激发学生的学习积极性，从而提高学生观察、思维、分析、想象等能力。当然，现代化教学手段只是教学的辅导手段，要根据语文教学大纲和教材内容，合理地安排。只有这样，才能发挥电教手段的作用，达到提高语文教学质量的目的。