浅谈高中数学课堂教学的有效性

新疆哈密市伊州区第九中学 李和祥

高中数学是高考中必考科目，可以说他决定着考生的命运。因此，高中数学的教学有效性是目前教师面临的重大任务。传统的数学教学主要注重的是解题思路，以题海训练为核心，是一种高密度、快节奏的教学模式，这种教学方法将学生培养成了解题机器，不仅使学生学习负担加重，而且还使学生的思维方式变得单一，增加了逆反心理，最终导致学生失去学习兴趣。

一、有效性教学相关概述

（一）研究背景

在今天这个充斥着快餐文化的时代，提高效率，无疑是做任何事取胜的重要法宝。在当今的高中数学课堂中，如何提高教学有效性，提高教学效率也就成为我在接下来的工作中要研究的重要内容。在高考的这面旗帜下，形成的是以解题训练为核心，高密度、大容量、快节奏的高中数学教学模式，将学生训练成解题的机器，不但使学生的学习负担越来越重，还增强了学生的逆反心理，失去了学习的兴趣。再者高中数学内容纷繁复杂，课时相对紧张，因此，如何利用有限的时间达到较好的讲授和接受效果，就显得尤为重要。

（二）数学课堂教学改革的目标

在教学过程中学生学习的数学知识，不仅仅是数学公式、公理、定理等那些客观不变的，不因时间、地域和学生而改变的数学事实，还包括从属于学生自己的主观性的，带有鲜明的个人特点的，个人经验的个体知识。像学生对函数义理解，对数形结合思想的掌握，以及解决某些数学问题常用的数学方法等，这些只属于学生自己，体现的是学习者自己在某特定的阶段对数学对象的认识，是经验性的、非严格的、是可以有错的。也正是这样，才真实的反映了他们对数学的高实现解，伴随着数学学习而发展，成为学生所掌握的数学知识的一部分。

（三）本文研究目的

近年来对有效教学的研究更多的集中在教师的有效教学行为上，从教学内容的讲授方法上讨论研究，在教学评价方面深入探究，或是从试卷讲评方而阐述提高教学有效性的具体方法。本文通过充分、细致地研究了关于有效教学的现状，并结合自身教学体会，从高中数学教学有效性入手，分析出目前数学课堂存在的问题，并针对问题提出相应的解决方法，目的就是为我国一线数学教师的课堂教学做一些经验上的借鉴。

二、目前高中数学课堂教学存在的弊端

（一）课本知识仍然是教学中的重点

由于受传统教学模式的影响，高中数学仍然依赖于课本知识，教一些教师对学生的知识结构和学习兴趣不够关注，缺乏主动改进教学模式的态度，一味地强调课本知识，忽视学生自主学习能力的培养，有些学生离开课本就完全不会，对延伸知识的掌握能力不强，这也是传统教学模式导致的结果。

（二）教案书写作模式单一，教学收益小

传统的教案书的重点是辅助任课教师教学，因此它的写作模式单一，主要是对课本知识进行详细地解释，并没有包含教学情感目标以及能力目标，也没有提醒教师做教学评价和教学反思。教师一味地强调机械训练，对学生学习过程中产生的情感一无所知，我们经常发现许多教师在工作中勤奋刻苦，任劳任怨，但是最终的收效却谨小慎微，这就是由于任课教师的侧重点选错了。

（三）传统教学思想根深蒂固

传统的数学课堂教学过于注重学生对课本知识的掌握，教师对学生特有的知识结构、学习兴趣和学习经验关注不够，教师缺乏对学生学习数学的科学态度的培养，单一地强调知识的结果，而忽视了知识的形成过程。传统的教学评价方法比较单一，常常把升学率当作衡量教学效果优劣的唯一标准，以应试教育为中心，过分强调评价的甄别和选拔的功能，教师常常忽视了学生的个体差异，以点盖面、以偏概全的教学方法对学生的个性发展发是十分不利的。

三、实现高中数学课堂教学有效性的策略

（一）教学目标有效性的制定

新课标中很注重教学目标的制定，这是因为教学目标是整个课程的关键性因素，如果目标定的得过低没有难度，那么学生会失去学习兴趣；如果目标定得过高实现不了，反而打击学生的积极性，使他们失去信心。所以，在制定教学目标时，应注意先了解学生自身水平，研究所制定的目标是否能使大部分学生所接受。本着“7分基础，三分提高”的教学理念制定教学目标，这样才能激发学生学习兴趣。

（二）合理使用教学方法，增加教师和学生互动环节

针对已经定下的教学目标，教师就要开始科学地设计教学方案，探索适合大多数学生的教学方法。首先在课堂准备中.设计多种教学方法。我们提倡任课教师应该设计多个教学方法，根据不同情况随时调整方案，以“教师引导，学生为主体”的教学理念进行授课，充分体现以学生为本的教学要求，以便达到更有效的目的。

（三）上课前反思教材，反思学生

课本教材的普及面大，而向的学生人群广泛。因此，在课上教师应充分的研究教材，对照自己学生的能力水平，勇于进行调整、创新，从而达到更好的教学效果。在这个过程中，及时反思是非常重要的，反思以往教学设计上的不足和成功之处，接下来的教学中扬长避短，提高教学实效。教师还应充分的反思学生，反思学生的已有的学习能力，性格特点，对某些问题的习惯解法，对学生在课堂上可能会提出的问题进行前瞻预测，知己知彼。

（四）建构合理、有效的教学评价

传统的教学评价是静态的、功利性的，过于注重学生对知识点的掌握，忽视学生的全面发展，错误的认为评价方法等同于纸笔测验，强调的是评价的甄别和选拔功能。新时期课程改革重点提出“应树立发展性评价关，评价的目的在于全方位的了解学生的学习过程，改进教师的教学和激励学生学习”。提倡建立多元化、多方法的评价体系，既关注学生知识和技能的掌握，也关注学生在学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力。把自我评价、学生互评、教师评价、家长评价等多种评价方法结合起来，采用口试、笔试、作业分析、课堂表现、建立成长记录、活动报告等多种形式对学生进行评价。

总之，教师的教学理念转变是提高课堂教学有效性的前提，同时教师还应该主动地推进学生学习方式的改变，多一些课堂教学活动，让更多的学生参与进来，实现师生互动、生生互动的教学改革，让学生感受到数学课堂上的乐趣。