唱响“五步曲”
——初中英语写作教学模式及写作训练策略

广东省清远市清城区松岗中学 黄桂艮

英语课程标准指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。然而初中阶段很大部分学生对英语写作不感兴趣，普遍不太喜欢写作课，对写作也逐渐失去自信。教师也往往由于学生进步缓慢而感到束手无策，从而使英语写作教学陷入困境。

那么，如何才能使学生喜欢上写作课？如何使英语写作课上得有“味道”呢？笔者认为，英语教师在教学中应做到“五步曲”，即“一看，二列，三连，四美，五查”，培养学生的写作综合运用能力。

一、look（看）——看题目要求、看主题、涉及内容要点、写作的题材

例如下面某省的一篇中考作文：健康很重要。在学习和工作的压力日趋增大的今天，会休息的人才会有健康的身体。人们是如何度过假期的呢？国际健康组织对此作了一次调查，右图是他们此次的调查结果。根据你所得的信息，请为国际健康组织写一篇完整的调查报告,并提倡大家进行假日休闲。

那么，我们第一步就是look（看），主题是如何度过假期，涉及的内容是调查结果，写一篇完整的调查报告，提倡大家进行假日休闲。教师可通过思维导图，让学生说说生活的组成部分。

刚开始时学生的思维在常规的轨道上平稳地运行，他们想到的东西仅局限于school time, teachers，subjects等。于是，我就引导他们谈谈学校其他方面内容，学生的思维渐渐地活跃起来。他们谈到了school sports, after-school activities，school lunch，school shop，school trip等。为了激发学生写的动机，教师应多设问题情景，尽最大可能使所写的东西有意义，使学生产生一种表达的欲望，与潜在的读者沟通信息和情感。

二、列（Rank）——列短语，句子及文章框架

写作的第二步列词汇、短语、句型结构及作文的结构在写作中起着最关键的作用。教师的指导也始终贯穿于整个写作过程之中，直至最后成文。

例如下面的一篇作文：九年级的学习生活很忙碌，让很多同学感觉压力太大。那么，针对这些情况，你们认为该怎么处理呢？请以How To Relax Ourselves为题，写一篇文章。

笔者是通过列提纲的方式指导学生写作的。列出作文的框架和要写的重点内容，文章的大体脉络就基本清晰了。此时学生已经产生了强烈的写作欲望，迫不及待地想要动笔。

三、连（Link）用关联词，连接成句，完成文章

正如许多语言家所说，英语是一种典型的重合语言，它可以用“竹节句法”来比喻英语句子。这个时候连接词就显示出了其不可或缺的作用。

比如八年级上册第一单元 U1 How to learn English的核心语言目标是用英语来表达关于学习英语的一些建议和方法。笔者就以学生写的关于学英语建议的作文为例，举例说明连接词在文章中的作用。

笔者在批改的作文中，加入了First，Second，Third，Last but not least表示顺序的连接词，使得作文层次分明，结构严谨，文采倍增。

四、美（Beautify）用优美语言、相关语句丰富美化文章

（一）使用高级词汇

I hope you can help me. 改成I’m looking forward to your help.

（二）使用形容词、副词、介词短语等

Our teacher came into the classroom.

Our teacher came into the classroom hurriedly with a smile on his face.

（三）使用固定句型让句式富于变化

I was deeply moved and I couldn’t say a word.改成I was too moved to say a word.

（四）适当使用从句

We will make a snowman.改成If it snows tomorrow, we will make a snowman.

（五）适当使用谚语

学习了No pains, no gains.(一封耕耘，一分收获)，学生会仿写出No rules, no good students/ schools.（没有规矩，就没有好学生/学校）

五、查（Check）检查全文中拼写语法等错误，规范书写

完成初稿后，由小组长组织组员进行协商、交流观点、互相修改。同伴之间的讨论和修改，可将初稿发展成一个较为完善的“成品”。

（一）生生互评

可将学生分为2人或3人一组，让他们根据老师提出的问题对同学的作文进行评价，这些问题多涉及作文的内容而少涉及写作形式。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，如文章的开头、中心、结束语等。

（二）修改初稿

修改阶段主要是修改与反馈。修改是让学生有机会对自己作品进行再思考、再升华，是提高写作能力的有效途径。

（三）师生共评

教师选取二、三篇学生作文进行示范修正和点评。教师在学生的讨论过程中，通过细心观察，发现了学生的典型问题，在点评时向学生提供指导性的反馈。

五部曲写作教学中，教师的角色是引导者、组织者，是学生写作的帮手。教师通过引出话题，组织学生讨论，激活学生思维，帮助学生确立写作目标；指导学生列出提纲，写出初稿；与学生共同评价，修改作文。学生参与写作和评价的全过程，是课堂教学的主体。学生思维一直处于活跃状态，发表观点，动手写作，合作交流，参与评价，让学生进入乐学的境界，真正成为学习的主人。这样完全改变了原来课堂沉闷、被动、单向的教学状况，让课堂教学充满生机，学生始终保持高涨的学习情绪。