国外自主学习研究及其对外语教学的启示

王祖萌

(喀什大学教育科学学院，新疆喀什844000)

国外自主学习研究及其对外语教学的启示

王祖萌

(喀什大学教育科学学院，新疆喀什844000)

自主学习是在人本主义心理学、建构主义心理学、认知心理学及社会语言学等不同领域的理论综合研究的成果。当前国外对自主学习的定义具有多样性。国外不同学者对学习者自主学习程度的差异性也有不同的阐述。自主学习的方式可以分为以资源为基础、以科技为基础、以学习者为基础、以课程为基础和以教师为基础。根据自主学习的缘起、内涵及其主要方式，最终得出自主学习对我国外语教学的启示。

自主学习；定义；外语教学

早在16世纪，伽利略就提出“你不可能把一切知识交给他，只能帮助他从内心发现和了解事物。”[1]此观点与中国著名谚语“授之以鱼不如授之以渔”有异曲同工之妙。18世纪，法国自然主义教育思想家卢梭认为教师应为学生创造有效学习的环境，使学生通过自觉学习，形成独立思考、判断的能力。20世纪30年代，主张儿童中心论的杜威和克伯屈在北美开启进步教育运动，以全新的课程设计和新颖的教学方法取代欧洲形式主义课程、教材和教法。伊里奇的《非学校化社会》揭露了制度化教育徒劳无益的本质，提出自主性学习“通过学校教育来普及是不可行的，当前必须寻找一种与制度完全相反的教育渠道：通过教育的网络使每个人在生活的每一刻都能互相学习、互相分享和互相关心。……