高职英语教学中情感因素及其培养策略

吴锦芬

摘 要 影响高职英语教与学的因素有很多，英语学习是学习者认知因素和情感因素共同作用的内化过程，情感因素起着很大的重要性。高职英语教学与学生主体的特点决定了英语教学必须注重培养学生的情感因素，情感因素教学是我们不可忽视问题，时刻影响着师生的教学，排除他们的心理压力，增加对任课教师的信任感，制造出民主的课堂氛围，为学习英语提供了动力，从而提高了英语教学的质量。

关键词 高职英语教学 情感因素 培养途径

0前言

情感因素是师生关系的纽带，通过情感培养，师生之间可以建立起相互尊重、 理解、 信任的关系，创造出愉快活泼、和谐融洽的教学氛围。高职院校英语教学“ 不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务的能力” 。如何实现高职院校英语教学的目标，培养学生综合使用英语的能力，是高职院校面临的重要课题。新英语课程标准十分注重学生的情感因素，指出“ 学生只有对自己、 对英语及其文化产生积极的情感，才能保持学习英语的动力并取得成绩”。

1高职学生英语学习状况和特点

（1）学习基础薄弱。在了解学生的学习情感因素之前，首先需要了解学生的学习基础。高职学生包括了普高生和三校生，一般进入高职的普高生通常基础也比较差，对英语学习的兴趣不高。他们在初中和高中阶段的学习通常都是被动接受，所学的知识不够牢固，毫无系统而言。……