浅议如何用信息技术整合高中数学教学

葛立杰

【摘要】伴随新课程改革的实施与深入，当前我国各大中学课堂教学也应形势发展而做出调整，以符合改革要求.在高中数学教学课堂中，信息技术已覆盖了我国大部分教育地区，而如何采用信息技术整合高中数学的教学工作，是所有数学教师必须深思的问题.

【关键词】信息技术；高中数学；课堂教学；整合

信息技术的飞速发展渗入了我国教育事业的各大领域，在高中数学教学课堂上，信息技术与课堂教学进程紧密结合，促进了课堂教学效率的提高，成为现代甚至未来课堂教学工作及教育事业的助推力.

一、信息技术在高中数学教学课堂上发挥的优势

（一）使教学内容直观化、形象化、具体化

数学知识的学习进入高中阶段，知识内容更加复杂化与理论化，很多抽象和难以理解的数学问题严重影响了学生的学习效率，成为学生提升数学成绩的一大障碍.整合信息技术与高中数学教学，无疑是解决这一难题的重要方法.信息技术多样化的教学呈现方法，为抽象难懂的数学知识教学提供了最直观与形象的呈现方式，学生视听感官的刺激还能激发其学习兴趣，一定程度上降低学习难度，推动高中数学教学工作的开展.

（二）增强学生学习高中数学知识的信心

在过去传统的高中数学教学课堂上，由于学生的学习动力及自信心不足，而教师无法降低教学难度，因此很容易让学生产生畏惧厌学的消极学习心理.信息技术在高中数学教学课堂上的融入，帮助学生降低学习难度的同时，还有助于激发学习兴趣，建立学习信心，特别是在信息技术辅助中解决数学难题的前提下，学生更容易找到学习动力与兴趣点，信息技术的利用不仅仅具备丰富教学形式的优势，更能促进学生学习能力、学习成绩的提升.

二、信息技术与高中数学教学的有效整合

（一）强化信息技术与数学静态知识的整合

传统的高中数学课堂教学效果并不理想，其影响因素较多，但最主要的在于数学知识本身的抽象性及教师教学方法的单一化.高中数学学习需要较强的思维逻辑，特别是涉及立体几何图形知识的讲授，更要求学生具备足够的空间思维能力，才能在解题过程中发挥发散性思维.过去由于教材设备有限，教师常常花费大量的精力与时间为学生描述一个几何知识点，而学生也未必能领悟.在信息技术的辅助应用下，数学几何知识能由图形转变为动态的实物，凸显了实物直观上发生变化的规律与特征，更有助于学生的学习.而对于一些内部关系相对复杂的几何图形，动态图示展示的效果依旧无法满足教学要求时，教师还可以通过信息技术的划线功能与标注功能对图形动态变化进行一一分析，在课件制作中以旋转路线的形式为学生进行更直观的展示，动态展示与静态知识形成有效紧密的结合，辅助数学教学.

（二）信息技术辅助函数知识的授课

以高中数学函数教学为例，过去传统观的函数教学课堂上，教师通常会提供几个静态化的函数图像，教授学生采用描点的方式画出函数对应的变化图形，而在不同学生各自的操作中往往其精度与准确性都不高，学生之间难以产生相同的直观感受，不利于函数知识教学工作的开展.信息技术的功能中包含了Matlab绘图，有着强大的绘图优势，能够根据各种要求精确描绘出不同类型的函数图像，从而为数学教师在函数知识的教学上提供辅助.但从另一个角度看，教师在充分利用信息技术的同时，还应鼓励学生亲自操作，进一步对自己所做的函数特征与图像进行观察，才能逐渐加深对数学知识点的深入认识.另外，丰富的信息技术资源对学生函数学习的创新精神也有着一定的促进作用，学生能够借助信息技术，寻求最适合自己学习的高效学习方法，提高数学学习效率.

（三）信息技术完善学生的自主复习形式

将信息技术融入高中生数学知识的复习中，突破了传统局限性的自主复习方式，提高与深化学生的复习效率及数学知识掌握程度.利用信息技術，学生能够在整合框架后一目了然地梳理出数学重难点内容，而教师则能更好地借助信息技术功能性平台，强化对重点、难点知识的讲授，并由此建立一个专攻难点的试题库，根据题目内容的难易程度进行有计划的分类编制，并针对学生的不同水平与不同学习能力进行多样化的选择与考核.从学生方面来看，学生在复习上真正实现了学习主体性，紧密结合自身的训练水平选择适合的题目解答，取得事半功倍的效果.

结束语

综上所述，信息技术以其直观性、资源丰富性、生动化的优势与特征，成功成为当前高中数学教学课堂上不可取代的辅助教学工具，在实际的教学过程中，教师更应该处理好信息技术与教材教授之间的主次关系，发挥动静态结合教学的巨大优势，坚持适度使用信息技术的教学原则，强化学生知识训练，提高数学课堂教学效率，全面提高学生的数学学习能力及知识掌握水平.

【参考文献】

[1]张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育（中旬刊），2016，11（12）：161-162.

[2]牛松.简论信息技术对高中数学教学的有效整合[J].淮北职业技术学院学报，2014，13（04）：106-107.