小学数学课堂提问之我见

潘宇芳

摘 要：结合实际，针对小学数学课堂的提问技巧进行了论述。

关键词：小学数学；课堂提问；技巧

作为一名小学数学教师，每天上课教学，课堂提问是必然环节。课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。

好的课堂提问，能激发学生学习数学问题的兴趣，引领学生在数学王国里探索；好的课堂提问，需要我们教师要做学习引路人。这样，就能充分调动学生大脑的每一细胞，就能极大地提高数学课堂的教学效率。

虽然我们从事的职业平凡而琐碎，但是我却认为教学是一门学问，也是一门艺术。为了更好地提高课堂效率，使课堂教学艺术化，让学生饶有兴趣地把注意力集中到解决问题的过程中来。我从以下几个方面对课堂提问进行了设计。

1 提问要有目的性和逻辑性

教师的课堂提问，必须符合小学生的思维形式与规律。问题作为数学教学的载体，其发生与发展最终是通过数学教师作用在学生身上，问题的理解概括为以下几个方面：问题是主观与客观相结合的产物；问题与问题解决者是相互依存的关系；问题是有价值的。

2 在“温故而知新”中进行知识迁移

短短的四十分钟一节课，它既要求我們精心设计出每一个准确的、科学的课堂问题，又要求我们新旧知识进行自然过渡，从而使每一个学生都能很好的接受新内容。小学数学新知多是在学生已有知识基础上的发展与延伸，我们在教学中抓住新知与旧知的迁移点进行提问使学生在对铺垫材料的观察与积极思考中。

3 以互动提问的方式，将校内外知识有效衔接

课堂师生互动提问，可以有效渲染课堂氛围，提高学生学习主动性和积极性。学生学习不应以解决问题为终点，而应当去发现新的更多的问题，这样才会积极进取，不断进步，持续发展。

4 知识点设计开放性和发散性，给予学生广阔的思路

开放性是教师提出的没有标准答案、没有固定解决方法的问题；而另一个发散性提问可以让不同层次的学生都有回答的机会。我们这样做可以开阔学生知识视野，培养学生收集、积累知识的习惯，建立学生的自信心，让学生相信自己离开教师也能获得知识，培养学生思维的广度和深度。让学生真正寓乐于学，爱上数学，真正做学习的主人。

5 问题精心化，给学生创新的空间

在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创新性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。要提创新性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战。 只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。

6 让学生学会提问，爱上提问

学生学会提问，爱上提问后，就会变“学答”为“学问”，一字之差，却反映了一场深刻的观念变革。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。

课堂提问是一门艺术，更是一门学问。恰当的提问，如一条桥梁，架起师生交流的平台，将师生的认识、情感紧密相连，使学生打开思维的闸门，有所发现和领悟，奔腾向前。

总之，小学数学课堂提问这一门精深的艺术，每个教师在教学实践中，多接受新的教育理念，在小学数学课堂教学中精心设计好问题，掌握好发问的策略，恰当处理学生对问题的回答。从而走出小学数学课堂提问的误区，促进学生知、情、意的和谐发展，全面提高课堂利用率，提升学生对知识的吸收率，走出属于自己的一片精彩天地！