关于西藏汉语文作文教学的几点思考

莫锦芬

【摘要】在汉语文基础较差的条件下，如何采取措施提高西藏学生的写作水平，是一个值得思考的重要课题。文章从循序渐进，积累素材；学会观察，体味细节；确立中心，慎重下笔；语言优美，卷面清洁等方面对这一问题进行了探讨。

【关键词】西藏 汉语文 作文教学

众所周知，语文是所有学科的基础。然而就是这处于基础地位的语文学科，想提高其成绩却非常不易。一直以来，语文学科涉及知识面广，题目灵活。只有在平时广泛涉猎，重积累，夯实基础，语文成绩才能显著提高。作文在语文考试中所占分值很重，在小考、中考、高考中的地位显赫。因此，要想提高学生的语文成绩，就必须搞好作文教学，让作文成为提高学生语文成绩的一大利器。

在西藏，大多数语文教师都有这样一个共识：学生的语文基础比较差，特别是农牧区来的小孩在刚进学校时，汉语听不懂，教了学不会。对于这一点，在西藏县乡一级任教的语文教师大都体会比较深刻。写作能力是评价学生汉语文水平的重要标准之一，我们并不能因为学生语文基础差，就可以放弃作文教学。作为一名奋斗在西藏教学一线的语文教师，对于作文教学，我有以下四个方面的思考。

一、循序渐进，积累素材

做好任何一件事情都需要一个过程；教学生写作文也是如此，要有一个循序渐进的过程。在西藏，面对学生汉语基础相对比较差的实际情况，想要让学生迅速地接受汉语，进而学会用汉语进行写作，我们要尽可能地让学生多听、多说汉语，学会用汉语进行交流。在教学中，可以尝试采用看图片、赏电影、讲故事等多种方式让学生感受学习汉语的乐趣，并鼓励他们用汉语进行沟通与交流，改变学生作文记流水账，无素材可写的现状，进而拓宽学生视野，积累作文素材。

记得刚被分到小学当教师的时候，面对那些天真活泼、能歌善舞、非常可爱但又听不懂我说汉话的学生时，我毅然决定要当一名汉语文老师。我从最初的汉语拼音教起，再到基本的汉字，再到精心挑选图片给孩子们讲故事。当学生刚开始听不懂时，我就看着图片边说边比划。就这样，一天天过去了，学生慢慢地进步了，逐渐能听懂些许汉语了，敢和我用汉语交流了，尽管一些学生还会在交流时使用一些手势，但他们迈出了成功的第一步。从最初看動画片，看电视纪录片，讲故事开始培养学生语感，到开展汉语朗读比赛，再到用汉语写下一句话、一段话、一个场面，到最后写出一篇完整的文章，从说到写的过程尽管漫长而艰难，但我成功了，我教过的学生到小学毕业时，大都能写出教学大纲所要求的合格作文来。

二、学会观察，体味细节

随着学生年级的提高，我们不能仅满足于让学生被动地从媒体、故事等途径获取素材，应该让学生走出课堂，学会观察生活，体味细节，学会到大自然、社会中去搜集素材，寻找创作的灵感。

记得在一节汉语文课上，当我正在教室给学生上课时，突然一声响雷夹着狂风袭来，同学们的目光瞬间转向窗外。正常的课已无法再继续，我索性停止原来的教学计划，要求学生们透过窗户用心观察大雨来时的天地万物之象，并记下自己看到的一切。风吹尘起，紧接着，山顶处变得白茫茫一片，路上的行人步履匆匆……之后，我让同学们以《雨》为题写一篇200字左右的短文。结果学生写的作文出奇的精彩，超越了以前所写的任何一次作文。有了这次的经历，以后的每次作文我都只是先给出题目，然后让学生用一到三天的时间去观察和感受，最后再写。这样，学生不仅能写出新的东西，而且学会了积累素材的方式方法，写作水平自然也就水涨船高。

三、确立中心，慎重下笔

有好的素材并不代表就一定能写出一篇成功的习作。在作文教学中我们往往会发现，学生积累的素材很多，却无法从中选出最适合文章主题的素材。对此，通常我会让学生先分析作文题目，找出题目中的关键词，确定写作的侧重点，然后再有针对性地选择素材，更好地表现文章中心，升华主旨。

在选择好素材之后，我们要让学生懂得慎重下笔的重要性。大多数学生在分析完题目，选好素材之后就急于下笔，但是写几行后发现写不下去了或者跑题了，于是就胡乱使用删除符号，到处涂抹，弄得卷面脏乱不堪。慎重下笔即要求学生在分析题目，确定素材的基础上，简单构思写作安排，列出提纲，对于文章的开头、结尾的用语、段落分布、结构层次都有一个整体的把握，不至于因结构不完整，分段不合理而失分。

四、语言优美，卷面清洁

一篇成功的习作，不仅体现在新颖的题目、层次分明的脉络、完整的结构方面，还要求语言优美，卷面清洁，给人赏心悦目之感。

随着学生汉语水平的不断提高，他们的汉语写作能力也突飞猛进，有了质的提升。他们的作文内容不再是三言两语，无话可写；不再是内容空洞，毫无亮点。基于此，我们要对学生写作提出更高的要求：写作不仅要塑造好人物形象，写清事件的经过，还要语言优美，卷面清洁。做到这一点很简单，尽量用一些修辞手法、成语、熟语、古诗等来代替平铺直叙的语言；要认真书写，少用修改符号，少涂黑点，让阅读者有耳目一新之感。