小学数学解决问题中审题能力的培养

程橙

【摘要】在小学数学学习中，很多小学生会由于审题马虎，不能正确理解题意而引发错误；尤其是在做数学试卷时，不少小学生都会出现错误解题的情况，其中大部分是由于未看清题目或者未读懂题目意思导致的。为此，文章主要分析与探讨在小学数学解决问题中如何培养小学生的审题能力。

【关键词】审题能力 小学数学 解决问题 培养

小学数学的教学关键是保证小学生怎样对应用数学进行掌握。小学数学教学中，数学解题教学的作用极为重要，而且是小学数学教学的重点与难点。如何指导小学生对数学问题进行分析与解决，培养小学生的数学审题能力，可以说是小学数学教学的关键。实际应用是学习的主要目的，而数学应用的关键就蕴含在数学符号与文字中。怎样将这些数学符号与文字转化为小学生应该掌握的知识和技能，重点在于培养小学生的审题能力。为此，本文主要研究、分析与探讨在小学数学解决问题中如何培养小学生的审题能力。

一、动嘴读题的审题策略

读题在小学数学课程教学中是培养小学生数学审题能力的前提与基础。小学生在读题过程中通常会集中注意力，同时明确题目意思，为深入思考奠定基础。小学数学教师应该依照小学生的特性，明确规定读题的要求与形式，比如默默地读，大声地读，将句子读通，做到不添字、不漏字。小学生识字量不多，阅读速度也比较慢，理解能力较弱，因此，教师要指导小学生正确读题。比如对于文字类题目，教师应首先要求小学生读准题目。小学生还不习惯于默读，一般习惯用手指着读或轻读出声，要求读准题目有助于小学生养成不添字、不漏字的审读习惯，进而不断提高读题水平。其次要求小学生读懂题目。小学生在审题过程中养成逐步推敲的习惯，这样有助于正确理解题意。

二、动眼看题的审题策略

要想对数学题目的意思予以正确理会，还必须全面、正确地观察数学题目。所谓观察，就是有计划、有目的的一种知觉形式。思维和观察具有密切相关性，实际观察过程中往往会伴随很多思维活动。因此，在小学数学教学过程中，教师一方面应该不断培养小学生的审题能力，另一方面應该积极引导小学生认真观察。培养小学生的观察能力有助于小学生数学理解能力的提升，使小学生学会基于数学视角对周围的事物进行观察，从而受益终生。小学生喜欢模仿，常以生活中的事物为模仿对象，因此，解决学习问题需要结合小学生的日常生活经验。小学数学中的不少数量关系都可以从日常生活中找到原型，教师可以采用图文结合的方式向小学生呈现数学问题，引导小学生认真观察，充分调动小学生的生活经验，帮助小学生正确理解数学问题。

三、动手操作的审题策略

好奇心是促使小学生学习的内在动力，然而小学生天性好动，他们很难长时间地保持注意力。对于小学生来说，动手操作与实践往往充满着无限乐趣，这也是小学生的内在心理需求。小学生的理解能力还较弱，在审题上存在一定的难度。为确保小学生能够有效理解题意，在具体的数学教学过程中，教师可以指导小学生进行摆、剪、画、拼等操作，让其领悟到动手操作其实也是一种非常美妙的审题策略。比如在讲解“两数相差”的问题时，教师可以指导小学生动手摆弄圆纸片与三角形，首先对“同样多”的概念进行巩固，再出示情境图，比如学校里有白兔A只，黑兔B只，问黑兔比白兔少几只。教师依照图示，指导学生一起讨论，已知什么，需求什么，减去多少只小白兔后白兔和黑兔的数量相同，那么减去的白兔数量就是白兔多于黑兔的数量。这样有助于小学生通过图示认识与理解数学问题。小学生只有学会动手操作，才能够掌握更多新的数学知识，才能对题目中的数量关系进行全面了解，有效掌握分析问题、解决问题的方法。

在培养小学生审题能力的过程中，教师首先必须充分了解小学生。教师要重点关注小学生，对小学生的知识水平、年龄特征等有一个大概了解。这是培养小学生审题能力的前提。此外，教师还要充分了解数学教材，对每一道数学例题和习题都要亲自分析、解决，还可以自行创题，要注意知识点的前后联系。因此，要想有效地培养小学生的审题能力，教师必须做好充分的准备工作，努力提升自己的综合能力，对知识点烂熟于心。

总而言之，在小学数学解决问题中培养小学生的审题能力是一项细致入微的工作。数学教师在教学中，要根据小学生的思维与认知特性，有计划、有目的地引导小学生，不断训练小学生的审题能力，为后续数学知识的学习打下良好基础。小学阶段是小学生形象思维过渡到逻辑思维的重要时期，而解决问题的教学则是培养小学生逻辑思维能力的关键途径。小学数学教师应该学会从动脑、动口、动手三方面训练小学生的审题能力，促使学生能够积极主动地探索数学知识，解决数学问题，从而促进小学生逻辑思维的全面健康发展。