高职院校体育教师教学技能现状的调查研究

王 琦

（北京工业职业技术学院体育部，北京 100042）

高职院校体育教师教学技能现状的调查研究

王 琦

（北京工业职业技术学院体育部，北京 100042）

高职院校体育教师的教学技能，直接决定了一所高职院校体育教学水平。在新形势下，高职院校人才培养的目标发生了深远的变化，即在体育教学中不仅要教育学生掌握基本的体育运动知识和技能，还要培养学生终身体育意识，促进其身心的协调健康发展。本文对高职院校体育教师教学技能的现状进行了调查，分析了存在的矛盾与问题，同时对提升教学技能的策略进行了探讨。

高职院校；体育教师；教学技能

当前，高职院校体育教学的目标已发生了很大改变，它不仅仅重视学生在体育方面的知识与技能，而是更加重视其体育意识的培养和综合素质的提升。同时，当前在体育教学中，教学资源、教学手段也非常丰富。以上改变为高职体育教学提供了强大的助推力，然而，这也对体育教师的技能提出了更高的要求。高职院校体育教师如何提高教学技能，以适应教学目标的转变与标准的提升；如何科学正确地运用丰富的教学资源，使之有效地辅助教学等，这都是摆在高职体育教师面前的重要课题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

围绕体育教学技能的要求、现状与改进策略，对某地区30所高职院校的体育教师教学技能现状进行了研究。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 按照当前高职院校体育教师教学技能的要求，结合现实教学实际，设计了调查问卷，其内容主要包括在体育教学中开发教学资源、整合教学资源、运用教学资源的能力，对体育教学进行课堂设计和过程分析与反思的能力，合理运用教学技巧的能力，适时进行教学总结巩固提升的能力等。在调查问卷的发放方式上，选择了随机发放，共发出400份

调查问卷，回收有效调查问卷385份，有效率为96.2%。

1.2.2 访谈法 通过面对面座谈和电话访谈的方式，随机选择了18名体育教师进行访谈，访谈内容以调查问卷内容为主，并听取了这些体育教师的内心感受。

1.2.3 数理统计法 运用Excel 2003软件对调查问卷中的反馈信息进行了统计、计算与评价。

2 结果与分析

按照新课改的要求，高职院校须在一二年级开设体育课程。根据调查问卷反馈的情况，30所高职院校都普遍按要求开足了体育课程，其教学目标、课程体系的设置符合教学大纲要求。

2.1 体育教师开发教学资源、整合教学资源及运用教学资源的能力的现状

通过对调查问卷的分析发现，针对体育教师开发教学资源、整合教学资源及运用教学资源的能力，约30%的教师认为充分利用了校内外及教材中的课程资源，并结合培养目标对课程资源进行了科学开发，而且教学资源与教学实施过程的结合效果非常理想。约45%的教师认为，在教学中对教学资源的运用不足，教学资源的运用与课堂教学、教学目标结合得不够好，很少结合学生特点和教学目标积极开发各种教学资源。约25%的教师认为，现有的体育教学资源配置还不够丰富，在资源的整合上存在很大的难度，很难达到教学目标的要求。以上调查说明，当前高职院校在体育资源的配备、开发方面还存在不足，主要表现在资源短缺、教学资源与课程目标对接不力、教学资源利用率不高等。这是客观方面存在的问题。从主观上看，很多教师还缺乏开发资源、整合资源、合理利用教学资源的意识和能力。

2.2 体育教师对体育教学进行目标和课程设计的能力、对教学过程进行分析的能力现状

对体育教学进行目标和课程设计的能力和对教学过程进行分析的能力，是高职院校体育教师应具备的基本能力，也决定着教学技能的高低、教学目标的实现。调查显示，约48%的调查对象感觉能够按照教学目标对课堂教学进行针对性的设计，并通过研读教学内容、课堂教学预设等方式对教学过程进行认真分析和预判。约32%的调查对象反映在教学中经常研究教学目标，但课堂教学设计开展得不多，对课程目标的研究不深入，流于表面，对教学过程也很少进行分析。约10%的调查对象反映，教学活动与教学目标结合得不紧密，教学内容存在较大的随意性，没有教学计划或教学计划执行不够严格。这说明大部分教师对教学目标和课程设计较为重视，注重教学的方式方法。但也有接近一半的教师在此方面存在不足。经分析，约86%的教师分析教学目标较为合理到位，其教学实施过程与目标结合比较紧密，教学内容的设计也具体、明确，具有较强的可操作性。这说明，大多数教师重视教学目标，以及教学目标得以实现的途径和方法。但是，也有教师对教学目标关注不够，教学设计粗枝大叶，或者不进行设计，课堂教学实施过程较为随意，影响了教学目标的达成。

2.3 体育教师的动作示范讲解能力及练习方法指导能力的现状

体育运动大部分是肢体动作的运动，在教学过程中，教师的示范展示非常重要，同时，学生学习与练习的方法对于提高运动能力和技巧也具有重要作用。这2个方面的能力，如果把握较好，学生就能够快速掌握相关知识与技能；而学习与练习方法不得当，就会事倍功半，甚至导致运动损伤等问题出现。在具体方法的选择上，应紧紧围绕教学的目标和具体的教学内容，结合学生的特点，加强教学之前的设计与教学过程中的师生互动交流。调查发现，约59%的调查对象在体育教学中能够做到围绕教学目标，采取多样化的方式对学生的学习进行指导。约34%的教师在指导方法的选择上较为切合实际，能够充分激发学生的兴趣与积极性。在教学示范与指导方法的具体实施中，大部分教师可以做到结合实际灵活选择教学方法，并加强与学生的交流互动，并引导学生理解运动原理和训练技巧。许多教师还运用多媒体技术辅导教学，在自身示范的同时，利用多媒体制作课件，演示一些国际体育赛事中的规范性动作，让学生观摩、模仿和学习。但是，也有7%的调查对象不注重体育教学中的示范和讲解，在学生进行学习和练习时缺乏科学的指导，使学生无法理解相关原理和知识，不能很好地掌握正确、科学的学习方法，影响了教学的效率。

2.4 体育老师开展教学反思能力的现状

教学反思是总结教学经验，以避免教学中的矛盾问题，从而提高教学效率的重要手段，也是体育教师教学技能的重要表现。反思的内容主要为教学目标的达成情况、学生接受情况、教学过程中的经验与教训等，通过反思对有关理念和教法进行改进，并对学生中存在的个性化问题进行有针对性地辅导。这无论对教师还是学生来讲，都是进步与提高的重要基础。调查中约49%的调查对象在课堂教学过程中和结束后，及时对较好的做法加以总结，对出现的问题进行反思，并且把值得总结的经验、应调整的策略及要改正的问题落实到教案中，并将调整与改正的措施进行具体化。约30%的教师也经常进行教学反思，但是并没有采取规范化的措施使反思落到纸面，使这种反思不易形成经验教训，对今后教学工作的指导意义也不强。约21%的调查对象很少进行教学反思，其教学理念和方式较为落后。

3 高职院校体育教师教学技能提升的策略

3.1 加强教学技能方面的培训

对教学来说，教学技能是其专业素质中最重要的组成部分，也是提升其综合素质的核心内容。因此，要围绕教学大纲、高职院校发展战略及体育教学的专业定位，为教学技能培养制订清晰的目标，有计划、有针对性地对教学进行技能培养。要广泛吸纳国内外先进的教学技能与理论，与学校特色进行结合，探讨了适合本校战略目标和学生专业特点的教学技能体系，使教师一方面提升教学技能，另一方面符合学校体育教学的实际。要培养教师利用现代信息技术手段的能力，通过网络、计算机、多媒体、教学软件等现代化的教学手段辅助教学。

3.2 建立技能提升机制

通过多样化、多元化的方式与机制，使教师技能的提升成为体育教师的一种价值追求、一种校园文化。例如，开展教学技能大赛，增强教师提升技能的动力；通过与体育专业院校的合作，建立定向交流培训机制，使体育教师不断接触前沿的教学理论，学习先进的教学技能与方法；同时，建立起体育教师技能提升的激励机制，通过职称评定、评先树优等方式增强其专业危机感，调动教师提升专业技能的责任感与积极性。

3.3 改善教学条件

高校要按照体育教学战略目标，大力完善体育教学和体育运动的场馆建设，配备充足的体育运动器材及教学器材，使教师有充足的技能运用空间。另外，结合体育教学的特点，为师生配备多媒体等现代化教学器材，提高教师运用现代化设备开展教学的能力，充分发挥先进教学工具在提高教学效率方面的作用。

3.4 丰富教学载体

目前，大部分高职院校重视体育专业的实践教学，但总体来看，其在实践教学的内容设置上还存在单一的问题。因此，要引导教师更加注重实践教学。要为教师搭建丰富的实践教学载体，如组织丰富多彩的体育竞赛，让教师参与社区健身等社会性指导等；积极开设教师培训的第二课堂，灵活组织论文撰写、学术讲座、读书笔记等活动，培养教师继续学习和自我提升能力。

3.5 加强队伍建设

当前大部分高职院校的体育教师都是专门人才，知识结构较为单一，在人才培养意识、知识技能方面存在不足，致使教育教学效果受到影响。所以，各所高职院校一方面要大力引进各类人才，充实到体育教学队伍中来；另一方面，要重视对师资队伍的教育培训，使其不断了解新理念、新项目，增长新技能，为体育人才培养提供坚强的师资保障。

4 结 语

目前，高职院校体育教师在专业技能发展上总体是符合要求的，但是也存在一些问题，影响了教学效率与人才培养目标的达成。对此，各高职院校要重视对体育教师在技能方面的培训，制订培训计划，明确培训目标，促进整体提升。建立技能提升的机制，为教师提高技能提供制度保障，激发其学习进步的内在动力。改善教学条件，为教师发挥和提升教学技能创造更加广阔的空间。丰富教学载体，通过组织丰富多彩的实践性活动，强化教学效果。重视师资队伍建设，引进人才与培养人才并举，不断为教师队伍注入新鲜血液。

[ 1 ] 徐晓娟.教育现代化目标下的高职体育教师专业技能评价研究[ J ].当代体育科技，2014（7）：184，186.

[ 2 ] 王岩.高职体育教师的知识能力结构浅析[ J ].文理导航·教育研究与实践，2012（5）：6.

[ 3 ] 陈浩东.高职高专体育课程改革中体育教师角色的转变[ J ].文体用品与科技，2016（18）：106-107.

G807.4

A

1674-151X（2017）04-137-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.070

投稿日期：2017-04-01

2017年北京工业职业技术学院科研课题（bgzyky20172z）。

王琦（1976—），副教授，硕士。研究方向：体育教学、体育赛事管理。