翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

耿进京

【摘要】随着小学教育教学改革活动的不断深入，小学逐步加强了对信息技术课程的重视。通过对小学生的计算机操作技能进行培养，能够让信息技术被更多的学生所认知与运用。采用翻转课堂的形式能够有效提高信息技术的教学质量。本文中，笔者将对小学信息技术翻转课程进行探究分析，为其进一步发展提供更为优质的建议。

【关键词】小学信息技术 翻转课堂 应用

在小学信息技术教学中运用翻转式课堂这一教学模式，能够更加有效地培养学生的自主学习能力与小组合作学习能力，也有助于学生在学习中主动对问题进行思考。

一、信息技术教学活动的翻转课堂价值

首先，以往的小学教学活动是教师作为教学活动的主体，学生是学习活动的被动参与者，所能达到的教学成效十分有限。而运用翻转课堂教学模式，将教学活动与学生的生活紧密联系起来，有利于激發学生的学习兴趣与学习积极性。再者，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式能够有效解决传统教学活动中存在的弊端，促使学生将所学知识主动运用到实践操作中去，发挥出知识的生活价值。

二、小学信息技术课堂运用翻转课堂教学模式的原因

在小学信息技术课堂中采用翻转课堂模式，一方面，这是时代进步的表现，借助翻转课堂，能够有效激发学生选择更为多元化的学习方式来参与教学活动，促使其提高自我的信息处理与运用能力。在这个过程中，学生与教师之间的联系将会更加紧密，学生也能懂得如何去参与合作学习。另一方面，这是新课改的具体要求，随着时代的发展，现代教育活动更为注重学生的创新能力与实践操作能力，信息技术教学如若依旧采取传统的教学方式，其所取得教学成效将难以满足时代的发展要求。因此，运用翻转课堂教学模式，可以提高学生的实践技能，培养学生的创新能力。

三、翻转课堂在小学信息技术教学中应用的具体表现

（一）备课阶段，充分准备

小学教师在运用翻转课堂的时候，需要发挥出自身专业的优势。在传统的教学活动中，教学环节较少，备课内容较为简单。而在翻转课堂中，教师要有效传授学生知识，解决学生问题，就需要准备更多的教学材料来作为教学活动开展的基础，从而备课就显得尤为重要。一方面，教师要加深对教材的熟悉程度，做到灵活地运用教材。另一方面，教师要对原有的教学活动进行优化设计，按照既定的教学目标来引导学生参与到教学活动中去。特别是在对计算机操作难点进行讲解的时候，应当体现出教学行为的规范性与灵活性，使得每一位学生都能高效地掌握相关知识，体现出以学定教的教学理念。所以，在翻转课堂中，教师需要注重备课工作，确保学生在课堂上能够获得高质量的学习指导。为了实现这一目的，教师只有不断地提升自身的专业知识水平，并在备课环节中投入更多的精力。

（二）借助视频，引导自学

在翻转课堂中，教师要为学生提供预习材料，让学生通过自主学习活动来增强自我认知，提高知识技能。翻转课堂模式与传统教学模式相比较，其差异性主要表现在对教学环节的设计上。在传统的教学活动中，教师只需要让学生对课堂内容有基本的认识就足够了；但是在翻转教学课堂中，学生需要对教学内容有着更为明确、具体的认知，同时，学生还需在完成预习任务之后，参加配套的测试来检测预习成效。学生在这个过程中产生的疑问，将会成为引导学生在教学活动中深入探究的部分。当然，在对教学视频进行选择与设计的时候，需要从学生的实际接受能力出发，为其降低参与难度，使其做到有针对性地学习。

（三）自主选择，提高成效

翻转课堂教学模式的运用，需要教师提前将学习内容放置在计算机中，使得学生在上课时可以一边学习，一边操作，以此来提高学习活动的开展效率，促使相关学习任务得以更好地完成。其中，学习能力较强的学生可能不需要教学视频就能完成学习任务；而学习能力较差的学生需要结合教学视频才能完成相关学习任务。在这个过程中，每一个学生都能按照自我的实际能力参与到教学活动中去，进而成为学习活动的参与主体，促使翻转课堂这一教学模式发挥出更多的教学价值，学生的主体地位也由此体现。

（四）加强引导，精准评价

在翻转课堂中，教师的引导与评价对学生的学习活动有着十分重要的作用。学生在进行自主预习的时候，会产生一些疑问，这些疑问将会成为学生学习活动的阻碍。这主要是由于学生自身的理解能力有限以及时间投入不足，从而很难做到对知识点的深入学习。因此，教师在教学活动中要加强对学生能力的提升，教给学生多样的学习方式，并给予学生充足的自主学习时间，让学生学会自主解决问题。同时，教师也应当加强对学生学习成果的评价，对优秀的给予表扬，对有问题的给予指导，也可让学生之间展开互评，以调动学生学习的积极性。

总的来说，在小学信息技术教学活动中应当加强对翻转课堂教学模式的运用，注重对教学活动的创新发展，使得教学内容能够被学生更好地接受；还要突出教学实践的开展价值，促使学生的知识水平与实践操作技能能够达到预期目标。