口语课堂练习及作业方式的探讨

武爱品

摘要：做为一名英语教师，在对学生进行听说能力训练的实际教学中，课堂的听说训练和课后的作业布置是不可或缺的步骤。本文根据实际教学过程，对采取过的方式逐一进行分析对比，找出最适合学生的方式，以便大家探讨，从而提高实际教学效果。

关键词：口语；课堂；作业；探讨

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0205-02

前言

做为一名英语教师，在对学生进行听说能力训练的实际教学中，课堂的听说训练和课后的作业布置是不可或缺的步骤。但是，课堂训练的方式和课后作业的方式却极大地影响着学生听说能力的提高效果，究竟哪种方式是最适合的？哪种方式是最有效果的？根据实际教学过程，本文对采取过的方式逐一进行分析对比，以便大家探讨，找出最适合学生的方式，从而提高实际教学效果。

一、编对话（Making up dialogues）

我的学生使用的教材是《博采听说》，这是清华大学出版社引进的原版教材。共有四册，每一册都有十个单元，涉及相关的十个话题。话题的设置也具有生活化的特点，涉及在以英语为母语的美国生活的各个方面，但是册与册之间的跨度是非常大的。

第一章的话题是会面与问候Meetings and Greetings。首先是熟悉介绍和打招呼常用的词组和句型，如：1.Hello，how are you？—Fine thanks，What about yourself？2.Whats new？—Not much.What about you？等等。简单明了，通俗易懂。在练习的时候，以小组为单位，或者是以同桌为单位，编对话，然后在讲台前面以表演的形式把对话展示出来。经过实践，发现以下问题：一，每个小组的对话比较单一；二，在讲台前面进行表演的时候，小组间情景相似，同学们兴趣度不高；三，更多时候，同学们是把编对话当作一个任务完成，没有生活化，比较干巴。对中国学生来讲，英语作为第二语言，也必须是来自生活，运用于生活的。编对话进行练习，对于英语初学者，还是很不错的一个训练方法，但是对于大学生，已经具备一定的语言输入，那么单纯的、单一的编对话练习显然不足以满足大学口语学习的需要。所以在实际的课堂练习中，编对话训练并不能占据主导地位，视情况偶尔为之。

二、5分钟英语演讲（Five-minute English Speech）

每节课堂开始教学任务之前的5分钟英语演讲，对于英语专业的学生来说都不陌生。在各个大学外语学院英语专业的精读课上，课前5分钟英语演讲，大部分的精读老师都会采取这种方式来开始一节课，一是预热课堂，二是锻炼学生的口头表达能力。

实际操作中，却也发现如下问题：一，“听”“说”分家。口语的训练不单单是口语的训练，更多时候是伴随着听力的训练一起的。此时如果听说分家的话，就会造成演讲者自己说自己的，听众该干嘛干嘛，没有起到应该起到的效果。如果在课前选取材料时，是通过听来选取的话，演讲者就会对于所选材料的可行性有一个非常明确的了解，那么在进行中，就会收到想要的效果。二，缺乏互动。一个好的演讲者是会随时抓住听众的注意力的，并且进行互动，但是在实际操作中，演讲者与听众的互动几乎没有，所以演讲者无法掌握听众的情况，没有反馈，也会造成“说”“听”分家，我说我的，你听你的，或者听众有的在听，有的在看书。暖场的作用并不充分。

三、分享（Sharing）

如果在选材的时候，不是通过听来选材，而是通过阅读来选材，那么极有可能造成“听”“说”分家，分享者和听众不能在同一平面上传递信息和接收信息。在这种情况下，我采取了分享的方式。

具体操作如下：在课后的时间，要求每个同学都要坚持进行自主的听力的训练，时间10分钟到30分钟不等，选材范围自选，我建议可以收听BBC和VOA，题材不限，主要是先从自己感兴趣的题材开始。如果听完认为这个主题值得和同学们分享，就要做详细的分享准备，包括以下几点：词汇，内容，分享的理由，自己的观点。很自然的從“听”转化到了“说”，实现了“听说”的密切结合。作为分享者，准备充分，条理清晰，信息明确；作为听众，由理解词汇开始，然后是内容，分享的理由，以及分享者自己的观点，由浅入深，注意力自然能够被吸引。时间上也做了改变，由以前的课前5分钟，改为专门拿出两节课的时间作为同学们的分享时间。经过实践，效果很好，不仅锻炼了“听”的能力，而且锻炼了“说”的能力，还锻炼了在公众面前演讲的能力，锻炼了某些内向同学的勇敢能力。

分享最大的效果就是让自己变得更加勇敢，不再害怕在公众面前讲话，而且是用英语来进行交流。还有一个女生当时选择的是一首英文歌。在分享时，逻辑清晰，语言简洁明了，从歌手，到歌曲，借助于多媒体的手段，现场播放了这首英文歌，大家也听得津津有味。这种语言的锻炼也是全方位的，不仅对于分享者，而且对于听众，甚至对于教师本人来讲，也是一个很大的挑战，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力，以便可以及时对学生分享的材料进行点评。

四、演讲（Mini-English Speech）

我的学生使用的阅读教材是《博采阅读》，共分四册，每一册和《博采听说》一样，分为十个章节，相对应十个话题。在每个话题的设置上，和《博采听说》相呼应，可以反复对某个话题练习。阅读的某个主题，除了进行阅读训练之外，还可以进行口语的训练。以《博采阅读》第二册第二章为例。这一章的主题是——Jobs，Occupations，and Careers，其中的第二篇阅读——Physician，讲的是一位女人在大学毕业之后，决定成为一名女医生，然后经历了长达15年的学习、实习、奋斗，离梦想越来越近的故事。

布置作业：以“Success”为关键词，准备一个演讲，内容主要阐述个人对于成功的定义理解和理由、个人的梦想及如何才能实现自己的梦想。演讲的时间是专门花费一次课，两节课时，学生经过了认真准备，效果极好。主要表现在以下几个方面：一，观点明确，思路清晰。因为有了充分的时间准备，学生有了充裕的时间进行思考，所以思路清晰。二，很有演讲的范儿。演讲的目的是为了让听众能明白演讲者本身的观点，所以演讲的同学做了充分的准备，在语音、语调、语速、和肢体语言上也下了很大的功夫。三，有批判性的思维方式。我认为这是最重要的，不管是语言学习还是其他的学习，学会批判性的思维方式，勇于从独特的视角来看待问题，这是一个质的飞跃。比如，有的同学认为，健康最重要，以牺牲健康的代价来换取成功不可取；有的同学认为，平平淡淡的生活即是成功的人生；有的同学认为，成功是自己的一种内在感受，只要幸福感满满的，即是人生的成功；还有的同学认为，永远和家人在一起，就是成功的人生。

五、視频作业（Video Assignment）

语言的学习，有的时候是挺枯燥的，因为所有的一切都是在书上、纸上和考试的ABCD中。但是语言本身却来自于生活，又用之于生活。如何使两者结合在一起，把语言融入生活呢？我让同学们以小组为单位，给出以某个关键词为主题的话题，对这个话题进行阐述，形式自选。刚开始大部分同学都觉得好难，觉得自己肯定完成不好。这个时候，我明确这是本学期的最后一项作业，要在本学期的最后一节课上，一个小组一个小组的展示，而这个作业也是要记入平时成绩，最后算入本学期的总评中去的。很多时候，老师的严肃认真态度也会影响学生对于作业的严肃认真态度。

经过两个星期左右的准备后，同学们也带着他们的作品而来。我之前的预测一一得到了证实，压力越大，创意就越有惊喜。从形式来讲，有的小组采取纪录片的形式，有的小组采取采访的形式，还有的小组采取宿舍座谈会的形式等等；从内容上来讲，有的同学专注于做慈善，有的同学专注于每天坚持听英文，有的同学专注于学习除了英文之外的其他语言等等，重点是各种专注于某件事情后带来的各种收获。从视频编缉来讲，有以电影的方式，新闻联播的方式，蒙太奇的方式，校园场景的方式，甚至有一个小组还用了Titanic 的经典动作等等。我的评价是：只要同学们能从这个作业里得到一种成就感，就达到了应有的目的。

六、结语

在英语的口语教学过程中，除了这几种方式，还有更多的方式等待我们去挖掘，去发现，去实践。这几种方式是我在教学实际中，经常运用的几种方式，效果还是非常明显的，现表达出来，和大家共同分享，探讨，希望能够对大学英语口语的教学起到一些促进作用。

参考文献：

[1]孙云梅.大学英语口语课堂环境调查——一项基于学习者心理感知的实证研究[J].高等教育研究，2009，（5）：71-77.

[2]赵雷.任务型口语课堂汉语学习者协商互动研究[J].世界汉语教学，2015，（3）：362-376.

[3]刘佳.从外教口语课堂特点重新审视交际法的运用[J].西安外国语大学学报，2010，（1）：108-112.

Study of Oral English Practice In Class and After-Class Assignment

WU Ai-pin

（School of Foreign Language Education Qingdao University，Qingdao，Shandong 266071，China）

Abstract：Spoken English practice in class and after class assignment play a very important part in an English class. Based on my teaching experiences，I summarize several methods. The purpose is to find out the most effective one to promote and benefit our class teaching through comparison，contrast and analysis.

Key words：the spoken language；class；homework；discuss