浅谈数学教学中对学生能力的培养

摘 要：培养学生能力是我们教学的主要任务。在小学数学教学中我们需要培养学生的“数学阅读能力”“数学实践能力”“数学探究能力”“数学迁移能力”。只有学生形成能力才能有效地解决数学中出现的实际问题。才能提高我们的教学成绩。因此，我们在教学实践中不断探索这方面的经验，总结这方面的教学方法。

关键词：阅读能力 实践能力 探究能力 迁移能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0181-01

数学作为基础教育学科中一门重要的工具，我们有必要让我们的学生从小打好基础，掌握技能，为解决更多的、更深的数学实践问题做好准备。正因如此，我们数学教师有责任和义务从小培养学生数学方面的能力。

1 对学生的数学阅读能力的培养

读是理解的前提，疑是思维的开端。阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一，无论是哪门学科，读都是第一位的。只有读了，才能加深理解。而数学阅读不同于其他阅读，它是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。它为学生的数学自主学习提供了前提、为学生的思维发展和能力培养提供基石。

学生阅读教材应十分重视，让学生按提纲进行教材阅读。特别是高年级的应用题教学，“读”显得尤为重要。如在学习“鸡兔同笼”问题时，很多同学读一遍题根本就理解不了题意，于是，我要求学生读三遍以上，同时结合图示法进行分析讲解，学生理解得速度提高了。对于中年级，学生年龄小，对应用题更是要多读，题读“百遍”其义自见。学生在学习行程问题应用题时，就是依靠读-思-议，总结出了“路程=速度×时间”“时间=路程÷速度”“速度=路程÷时间”这些关系式。阅读提高了学生对题意的理解。

2 对学生的数学实践能力的培养

陶行知先生的“生活教育论”强调了进行了实践和探索的重要性。教师作为课堂教学中的组织者、促进者和引导者，就有义务为学生创设实践问题的情景，以此促进科学概念的形成；帮助于学生体会到自我发现的成就感，以培养学生积极的探究意欲和态度；它有助于学生学习发现问题和解决问题的科学方法。例如：在教学“三角形面积的公式”时，我把学生分成学习小组，学生拿着两个完全相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形反复拼图，经过自己的努力和小组的合作，终于发现了“三角形是平行四边形的一半、是长方形的一半、是正方形的一半”，它们共同的特点都是“底×高÷2”.这样实践活动，让谈们自己发现和推导出了三角形的面积公式：s=ah÷2。这样的实践活动，学生感兴趣，激发求知欲的同时培养了学生实践的能力。

3 对学生的数学探究能力的培养

探究法是现代教育中常用的手段之一。自主高效课堂中无处不在体现“探究”之风。特别是在六年级的数学课上，探究的机会会更多一些。如：学习分数乘除法应用题中的标准量找法，就是一个探究的点，如果我们老师直接把找的方法告诉学生，学生不容易记住，而他们自己通过老师启发引导找到的，他们记得一定牢。采用了“探究”的方法，学生经过实践、研讨、试算，最后得出“比谁谁是标准量”，同时又找到了“比谁求谁用除法”“比谁不求谁用乘法”等规律性的列式方法。探究活动不仅有助于学生间的团结合作风气的助长，还能提高学生们自主学习的兴趣。所以，这种探究能力的培养很重要。

4 对学生的数学迁移能力的培养

在小学数学课堂教学中，积极地运用迁移规律，利用学生已有的知识和技能对新知识、新技能的学习产生积极的影响，并且能根据后继学习的需要，适时地、有限度地作一些拓宽、渗透，就可以把各个部分的知识串联起来，帮助学生构建完整的知识结构，切实提高课堂教学的效率。

数学知识大部分都在迁移中推进，没有好的迁移能力，学起数学来是很吃力的，所以我们经常在复习课、练习课上鼓励学生“知识迁移”。

如：我们常见的数学“简算”中，学生就可以在计算中想起以前学过的“加法结合律”“加法交换律”“乘法结合律”“乘法交换律”等数學定律，然后运用于当前的计算中，使计算更加简便快捷，提高学习效率。

总之，只有把学生的数学能力培养起来，才能在解决数学实际问题当中游刃有余，才能提高我们的数学教学成绩，提高学生的数学应用效率。这是我们小学数学教师从小打好学生数学基础的关键，我们必须引起足够的重视。只有做到了这一点，我们的基础教育才谈得上基础扎实，否则，学生能力没有形成，就谈不上去解决数学实际问题了。由此看来，培养小学生的数学能力是很必要的。

作者简介：李秀杰（1969-），1999年12月毕业于沈阳师范学院学前教育专业。多年来一直从事着小学中高年级教学工作。曾获得“小学语文思维训练”结题证书，县级数学优质课。研究专长：小学教育。