概要视角下高中英语读写教学存在的问题及其对策

邢文骏

摘 要 本文从始于2014年的江苏高考写作检测方式入手，例举了当前基于概要的高中英语读写教学存在的一些问题。从评价时机和方式、语言知识的建构、读写主题的生活化联系以及教研意识等四个方面进行了原因分析，并结合自身教研实践，初步提出了解决问题的对策：结合时事，关注生活，激发学生思维；依据学情，关注主体，进行多元读写评价；研究《课程标准》，关注教材，处理好几个关系；准确输入，关注语境，提高语言输出质量；适时介入，关注中心，先读后写，以读定写；及时反馈，关注批阅，启发学生进行自我修正。

关键词 概要 讀写教学 生活 思维 评价

从2014年开始，江苏英语高考书面表达开始用新题型：30词的概要加120词的读写结合性写作。这种书面表达的检测方式可同时检测学生的阅读表达能力和思维能力。但每一种新题型的出现必然反拨于教学，从而引起课堂教学模式和评价方式的变化。然而3年过去了，无论从过程上还是从显性和隐性结果上评价，高中学生的书面表达质量并没有明显提升。这说明概要写作还未能和高中英语读写模式有机融合，实践中还存在一些亟待解决的问题。

一、问题表现

1.多练多讲，概要写作增加学生负担

2014年高考之后出现的一个显著现象是高中各级、各类大型考试的书面表达均是先概要后阐述，在某些高一年级的阶段检测中也频繁出现，忽视读写的年段性。甚至在平时的练习或试卷讲评中，也有老师将完形填空和阅读文本作为概述的内容进行训练，这种做法在高三复习阶段尤其明显。……