有“理”才能寓“意”，入“法”方能深刻

浙江省义乌市香山小学教育集团 朱天见

有“理”才能寓“意”，入“法”方能深刻

浙江省义乌市香山小学教育集团 朱天见

小学数学教师要通过开展数学活动，引导学生发掘一个数学问题；引导学生用数学思想来看待数学问题，了解数学问题中的规律；引导学生用抽象的数学公式来描述数学问题，这一数学公式就是数学问题的计算模式。

小学数学；数学模型；数学思想

小学数学教师在引导学生学习数学知识时，不仅要引导学生学会应用数学计算公式，还要引导学生理解数学公式应用的原因及这套数学思维形成的方法。数学教师只有应用这样的教学方法，才能让学生理解数学知识的本质。

一、通过丰富的教学活动来熟“法”悟“理”

数学教师在开展数学教学时，要应用开展数学活动的方法来开展数学教学。可以通过引导学生看到一个典型的数学案例，并在解决的过程中发现数学问题，并由此开始寻找解决数学问题的规律，继而理解数学规律背后的数学思想。

例如在教学《数学好玩》这节课时，我先让学生思考一个数学问题：现在给抽屉中放书。如果现在有3本书，放到两个抽屉中，那么必然有一个抽屉内有2本书；如果现有5本书，只有两个抽屉，那么至少有一个抽屉放三本书；如果现有7本书，有5个抽屉，那么依此规律每个抽屉至少要放几本书？很多学生刚开始的时候想当然地回答：“每个抽屉大概放3本书吧！因为3÷2的商是1，余数是1，于是1+2=3，5÷2的商是2，余数是1，于是2+1=3。……