浅析小学语文教学中快乐识字

贺红玲

在小学语文识字教学中.怎样才能激起学生的学习兴趣，让孩子们在轻松愉悦的氛围中快乐的识字呢？教学中，我以新课程的先进理念为指导，积极進行教改实验，运用教学媒体，创设教学情境，激发识字兴趣的新路子。

一、趣编故事，激发兴趣

每个孩子都喜欢听故事，孩子们的好奇心很强，想象力丰富，故事恰恰满足了孩子的这一心理需要。把课文编成动听的故事，随故事学习生字，学生们特别感兴趣。如在学习《字与画》时，我这样设计：把褐色的纸剪成石头状，反面有画、字，贴在黑板上。我手里拿着一个玩具孙悟空，开始讲故事：孙悟空和小猴子们在花果山上玩，突然发现一个水帘洞，洞里有石凳、石桌。大家搬来搬去，很高兴，突然孙悟空发现一些石头，上面有画，他不知道是什么，就去问观音娘娘。现在孙悟空飞走了，我们赶快把石头拿来，看看是什么？把一块“石头”翻过来，猜猜是什么？只见学生们两眼放光，十分投入：“是太阳”，“是一个曰字”，故事是动听的，心情是愉悦的，识字当然是快乐的。

二、参与游戏，激发童趣

现在的教学手段非常多，多媒体教学效果特别好，但每课都用不太现实：自制教具效果也很好，但太费事。因此，掌握一些短小活泼的小游戏就显得尤为重要，这样，教师比较省力，学生又爱参与，效果也很好。纵观这几年的教学活动，几乎每堂课都有小游戏。有借一鉴的，有自编的，怎样顺手怎样来。

如：碰头游戏，这并不是真的碰头，而是两个人把头轻轻靠在一起，去读生字，这样能更清晰地听到同桌的读音是否正确，如果同桌错了，你就替他举手，这样一下子就能查清谁读的不熟练，而且增加了识字的兴趣。

三、卡通形象，直观有趣

纵观许多公开课、示范课一律把生字称为“字宝宝”，这非常恰切、形象，接近孩子生活，给人亲切感。但都用了，如课课用，就有点俗了，没有创新感了。我就想：小“拦路虎”，以前用过，现在提得少了，它有什么不好呢？生字就像拦路虎一样龇牙咧嘴，拦住你读下去的路。因此，上课时，我常问学生遇到几个“拦路虎”？敢不敢挑战它？接着出示卡通小老虎的形象，反面有生字。启发学生：“怎么战胜它？”学生则答：“和老师一起战胜它。”“和同桌一起战胜它。”“请拼音来帮忙。”这样，不仅使学生爱学.还增进了师生同学间的情感.实现了师生平等，他们觉得老师和同学是战友，是朋友，一定会战胜“小拦路虎”。

四、借助拼音，调动学生

《语文课程标准》把拼音定位在识字的工具上，也就是说拼音是一种帮助学生认识汉字的用具。所以，在学了拼音之后，既不能抓住拼音不放，又不能把拼音放置一边.为了让它发挥识字的工具性，我常常这样设计：把音节先出示出来，作为生字的家，然后让学生给生字宝宝找家。上台的同学一边找一边说，如给“亮”找家，“亮，亮，回家吧！”如果找对了，台下的同学齐答：“亮，亮，回来了。”如果找错了，台下的同学齐说：“亮，亮，找错了！”这样，不仅将音、字对起来，还训练了字的读音，学生们对此非常感兴趣。

五、情景交融，寓教于乐

教材文美、景美、图画美.诗情画意，朗朗上口。一篇美文就是一幅美丽的画，灵动的诗，如果在这美丽的诗画中识字，真是情趣盎然，事半功倍。如学习《插秧》一课，一边读一边出示简笔画：有高山，有绿树，有水田，然后让孩子们在水田中插秧，这绿色秧苗就是用绿吹塑纸剪成秧苗状的字卡；孩子们自愿上来当老师，一边教字音一边插秧，要求插得整齐美观。等字学完了，一片绿油油的稻田也出来了，我趁机问：“农民伯伯种田辛苦吗？”学生们经过刚才的努力，当然知道插秧是挺不容易的。这样，孩子们不仅感受到识字的乐趣，不知不觉中学会了生字：而且体验到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，从而会更加珍惜粮食，热爱劳动和生活。

总之，识字的方法多种多样，教学时要根据课文内容和学生实际，选择合适的有效的方式，激发孩子的识字兴趣，引导孩子快乐识字，努力做到：愉快与学习一同实现。

（作者单位：湖南省祁东县灵官镇中心小学 421600）