在过程中体验，在体验中思考

刘媛

小学数学中“图形与几何”领域测量的教学，是从长度开始的。长度是线段的属性，线段的长度可以测量。日常生活中测量物体的长度，要把物体有关的边看成线段，通过测量线段的长度，得到物体的长度。所以“认识线段”作为“厘米和米”单元的起始课，要从现实中抽象出概念，是整个单元学习的知识基础。

【教学内容】

苏教版义务教育教科书数学二年级上册第59～60页例1和“想想做做”第1～5题。

【教学目标】

1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。

2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。

3.使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。

【教学重点】

线段的特征。

【教学难点】

建立线段的表象。

【教学准备】

学生每人一根毛线，两张长方形纸。

【教学过程】

一、猜谜导入

猜谜语：一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用到。（谜底：线。）

在线的王国里有许多不同的成员，今天我们就一起来认识其中的一位——线段。（板书课题：认识线段）

二、新授

（一）认识线段

1.线放在桌上，观察一下，看看它是什么样的？

如果要比一比同桌两人谁的线长，怎么比？

拉直你的线，举给老师看看。现在这根线变成什么样了？

把线拉直，两手之间的一段就可以看成今天我们要学的线段。

拉直自己的线，和同桌的比一比长短。

2.我们把线画到屏幕上，请看大屏幕。我们刚才把两根线拉直，变成什么样了？

刚才你和同桌两人怎样比的呢？谁来指一指。

线的两头叫两端，两端的点叫端点。（课件出示）

为了表示端点，我们可以标出两个小圆点，也可以画两条小短竖来表示端点。

（课件出示）这条线段有几个端点？

像这样直的、有两个端点的线就是线段。

现在你能用自己的话说说，线段是什么样的图形吗？（完成板书：线段是直的，有两个端点。）

3.我把它斜着，还是线段吗？为什么？我把它竖着，是线段吗？说说你的理由。

4.我们已经认识了线段，现在请你轻轻闭上眼睛，在脑袋里想一想线段是什么样的？记住了吗？睁开眼，我们来看看，这些是不是线段，为什么？

5.判断（课本第60页“想想做做”第1题）

它是不是线段？为什么？

（二）找线段

1.我们已经认识了线段，它却跟我们玩起了捉迷藏的游戏，你想找到它们吗？

（拿着三角尺）线段就在我们身边。三角尺哪里可以看成线段？谁来边指边说。端点在哪？

三角尺的这条边可以看成线段，这是线段的两个端点。还有吗？

我们身边还有哪些物体的边也可以看成线段呢？

你能指一指说一说吗？

老师这里有一个文具盒，你能上来指一指，哪里可以看成线段吗？

提问：为什么这些物体的边都可以看成线段呢？

2.折线段

小朋友喜欢玩折纸游戏吗？我们来一起玩一玩吧。

能折出这样一条线段吗？谁能折出短一點的线段？谁能折出长一点的线段？能折出比他长一点的线段吗？谁能折出一条最长的线段呢？

3.数线段（课本第60页“想想做做”第2题。）

下面的图形各由几条线段围成？

这里没有六边形，那你能告诉我六边形是由几条线段围成的？七边形呢？谁来说说你的发现？

小结：几边形就是由几条线段围成的图形。

三、欣赏

学到这里，我们来放松一下，欣赏一下由线段绘画的美丽图案。

四、课堂总结

美吗？孩子们今天学得开心吗？我们和喜羊羊由一根线认识了什么？（线段）线段是什么样的？你还学会了什么？你还有什么收获？小朋友们，只要拥有一双会观察的小眼睛，相信你们走出课堂之后还会有更奇妙的发现！

【课后反思】

图形与几何内容在现实世界中有着极其广泛的应用。教学中应注重将现实世界中图形与几何的问题作为学习素材。虽然数学图形是抽象的，但学生的理解是需要生活背景的，需要在现实生活中找到它的影子，因此，教学中应用丰富的实例在具体生活背景中理解基本的元素，了解它们的广泛应用。

猜谜语中形象揭示了生活中常见的线。新课的教学源此展开。随后在经历比毛线长短的情境中自然地拉直毛线，把其中一端对齐再比的方法，这样线段的本质属性：直的和两个端点很自然地被学生所感悟理解。在课堂练习环节，巧妙地呈现孩子们身边常见的三角板、大门、文具盒等图形，让学生去找、去指，形象贴切、合理自然，使学生从生活空间中发现这些图形，经历从现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与世界的密切联系。

编辑 李琴芳