借助绘本阅读实现课堂转型

李娟

摘 要：通过“品读语言，感受行文美；想象情节，激发创造美；贴近生活，体验情感美；结合教材，创造整合美”来渗透阅读基本方法，从而探寻出绘本阅读教学的策略，实现课堂转型。

关键词：绘本阅读；策略；课堂转型

近年来，语文课程不断地跳出现有教材的框架，吸纳了很多教材以外的阅读载体，如整本书阅读、群文阅读、非连续性文本阅读等。由此，绘本阅读也逐渐进入我们的视野，走进了我们的课堂。

一、挖掘绘本隐性价值

绘本故事的主要文字和情节，是绘本的显性价值，这是我们在指导学生阅读绘本时经常能抓到的主体。除了这些，绘本的封面、扉页、封底等的文字，构成了绘本的隐性价值。

引导学生读图，不仅要关注构图，还要注意线条、颜色等细节。在执教《嘿，站住》绘本时，可以引导学生去发现色彩的意义。在故事的最后，问学生：看封面和故事的最后一页，你发现这两幅图的色彩上有什么相同之处和不同之处吗？从而揭示出：温暖的结局图画中早有暗示。

二、渗透阅读基本方法

1.品读语言，感受行文美

绘本的语言具有形象性和简洁性，可以把图画书作为语言学习与表演的素材。教师通过自己声情并茂的朗读，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，带领学生领悟语言文字之美。同时，也能给学生以强烈的情感熏陶与畅快的阅读享受，吸引着他们反复朗读回味自己喜欢的句段。

学生总能很容易地领悟到绘本语言表达的形式与精髓。在教完《逃家小兔》之后，我们可以用其中的“如果……就”的句式，让学生仿编故事。课堂上，学生的语言十分精彩：“如果你变成了一朵云，飘得远远的，妈妈就是那一片湛蓝的天空，永远是你温暖的家。”这种美好的体验已超越了文本本身。

2.想象情节，激发创造美

绘本的故事情节常常是生动有趣的，情节不断发展变化，往往能引发孩子的想象。通过情节推想、猜测等活动，让学生的思想与绘本所包含的内容擦出思维的火花，从而感悟故事的美。

如，在执教《鼠小弟的小背心》时，可以不断地使用猜读的策略。引导学生猜测：鼠小弟穿着这件漂亮的小背心会去做些什么？然后再进行阅读印证。图画与文字的猜想，使整堂课弥漫想象的色彩。一边读文，一边赏图，思绪随着图文不断起伏，兴趣随着图文不断高涨。

3.贴近生活，体验情感美

绘本为儿童提供了丰富体验的机会，每个故事都好像在叙述儿童自己的成长历程，展现了丰富的儿童世界和想象世界。我们可以借助绘本故事联系学生的生活经历，让他们在回忆中不断体验童年的快乐、感受童年生活的点滴。

如，教学绘本《数字在哪里》时，可引导学生去生活中寻找，是否也看见像这些有意思的数字呢？教学绘本《我妈妈》后，可让学生回家后，也学着绘本夸一夸妈妈；教学绘本《兔子小白学拼音》，可让学生联系自己的学习生活，说一说拼音学习的好处。

4.结合教材，创造整合美

绘本，不仅可以作为单课进行阅读指导，而且可以在拼音教材、识字教材、阅读教材中，体现出创造的整合美。我进行的拼音教学改革，就把相关的绘本融进了拼音教学中，使拼音课更加生动、更加有趣，更符合刚入学孩子的年龄特点。

如，在進行始业课《我是小学生》教学时，就可以把《大卫，不可以》这个绘本融合进教学中。通过故事的讲述，画面的观察，引导学生懂得一些基本规则，在学习绘本中知理，在知理中践行，在践行中成长。互联网+时代，还可以将这一课与大数据结合起来，运用交互式反馈，在线检测出学习中存在的问题，帮助学生克服阅读困难，达到学习目标。

三、创设绘本游戏情境

当绘本阅读引起强烈的情感共鸣时，学生常常会以角色扮演和肢体动作等方式对绘本作出回应。当孩子们阅读到故事的高潮部分时，他们的角色往往会从一个读者变成一个游戏者。这样的游戏情境，有利于孩子阅读习惯的养成，使他们渐渐爱上纯文本的阅读。

在绘本课堂上，游戏这一策略应该经常被使用。如《逃家小兔》中的角色表演游戏；《鼠小弟的小背心》中贴贴画画游戏；《嘿，站住！》中读读圈圈游戏；《落叶跳舞》中拼一拼落叶的游戏。

四、激发绘本创作兴趣

绘本教学中，教师不仅要让学生悦读，还要让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，让他们发现表达自我的生活世界，激发写作的兴趣。绘本创作，是绘本阅读教学的第三层次，实现了绘本原生价值，教学价值的突破，实现了创造价值。

绘本，以其独有的精妙语言文字和明快吸引人的画面，营造出一种新的学习氛围，给师生共同学习带来鲜活的生机。借绘本阅读教学，可以促使课堂转型进一步深入。只要我们能根据低年级学生的特点，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学生一定会不断提高阅读兴趣，提升阅读素养，由衷地爱上阅读。

编辑 谢尾合