以现实为依托，推动小学数学课程教育改革

李代静

摘 要：小学生学习知识大多建立在自己的兴趣爱好之上，而兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣对小学数学教学尤为重要。因而，作为小学数学教师，在课堂教学中要将数学知识与学生的现实生活紧密结合起来，使教材内容更加形象具体，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，对培养他们用数学的眼光看待和解决实际问题有着重要的意义。结合实际教学活動，来谈谈如何以现实为依托，推动小学数学课程的改革。

关键词：现实生活；小学数学；教育改革

一、以现实为依托进行小学数学教学的必要性

小学数学教学中，教师依据学生的实际生活，引导他们切身体验将实际生活问题转化为数学知识的运用与论证过程，进而使其在获取知识的同时，思维能力和问题的解决能力得到进一步发展。数学知识就是数学在实际生活中的运用，如我们买东西要用到数学计算，去某个地方要运用两点之间直线最短这一数学概念，由此可见，生活中有许多事情都与数学有着密切的联系。数学知识与方法是运用数学解决实际生活问题的关键，运用数学知识解决实际生活问题的过程，体现了对数学知识的实际综合运用。而实践和创新是数学应用的价值体现，对提高学生推理能力、运用能力与创新能力等方面起着独特的作用，也是学生学习过程中必不可少的部分。

二、以现实为依托，推动小学数学课程教育改革的策略

1.利用直观教学手段，培养学生动手实践能力

对于小学阶段的学生而言，将所学的数学知识运用于生活实践并不是件简单的事情，因而教师需要不断培养学生的动手实践能力。而要培养学生的这一能力，仅靠单一的语言讲解是远远不够的，教师还需要运用直观的教学手段，为学生提供更多的动手实践机会，这样不仅有利于教师直接说明教学问题，还能帮助学生轻松快速地理解和解决问题，并对这一知识点产生深刻的影响。

无论是教授人教版小学数学教科书中的几何图形还是图形的运动，教师都可以在教授新知识之前为学生准备生活中常见的，类似于这些几何图形的物体，并在课堂上鼓励学生亲自动手测量或拼凑几何图形，以使学生通过观察、操作等活动体验，提高数学思考能力，从而促进他们动手实践能力及数学运用能力的

提高。

2.巧用生活实例，增强学生主观能动性

在教授新知识之前，教师可以利用生活中的相关实例，创设与教学内容有关的教学情境，并提出与新知识相关的问题，以此激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地思考和探究问题，这是提高学生主观能动性的有效手段。

例如，人教版小学数学三年级上册第三课的《测量》，其教学目标是使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度，并培养学生的估测意识和能力。因而，教师需要在课前准备好测量的相关工具，讲授新知识的同时先向学生提出类似“你觉得你有多高呢？”“你与同桌相比较谁更高，高多少呢？”等一系列他们在生活中经常会遇到的问题。学生在听到这些问题之后会变得更加积极和主动，并自主进行测量和比较，这一过程离不开测量相关知识点的运用。通过这样的生活实例，建立数学知识与现实生活之间的联系，引导学生进行动手实践，在增强数学知识与实际生活联系的基础上，提高学生的数学运用能力及实际问题的解决能力。

3.创设生活情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，创设情境是激发小学生学习兴趣的有效手段之一，也是小学数学教学过程中的重要教学手段，在设计教学环节的过程中将数学知识生活化，增强学生的切身感受，从而以饱满的学习热情投入到学习中来。问题情境生活化，就是将问题中的情境与现实际生活紧密结合，增强他们的直接体验，使其产生共鸣，由此培养学生的创造性思维和创新能力。

比如，我在讲授人教版小学六年级数学下册的《百分数》时，为使学生理解并学会解答生活中“求一个数比另一个数多百分之几或少百分之几”的实际问题，我在课堂上创设了这样的生活情境：“降价出售的商品，就叫做打折扣销售，俗称打折，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，那么你们平时去逛商店和超市的时候有没有看到过这样的打折活动呢？”只见学生都争先恐后地要讲述自己所遇到的类似问题，并对这一知识点产生强烈的学习欲望，由此可见，创设与现实生活有关的生活情境能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到数学知识的学习中来。

综上所述，数学知识来源于现实生活，数学教学活动离不开生活实际，因而，在小学数学教学中，教师要学会巧用生活中的例子，充分挖掘生活中的数学问题，并创设与学生生活实际相关的教学情境，使其体验数学学习的乐趣。与此同时，还要培养学生善于发现生活中的数学问题，并能够积极主动地运用数学知识解决问题的能力，让学生切身感受数学知识与现实生活的密切联系。

参考文献：

王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）.

编辑 鲁翠红