提高复习课实效性的思考

何林霞

摘 要：复习课往往不被重视，将它上成练习课、作业课是常有的事情。但是复习课这个课型却尤为重要，它的重要性在于概括梳理、培养学生的能力。一次《乘法简便计算》复习课的教学引发了思考，教师应该正视复习课，给予它一个应有的地位，发挥它的实效性。

关键词：复习课；实效性；思维；乘法简便计算

复习，顾名思义是再一次的学习。俗话说：学习、学习、再学习。新授课教学学习知识、练习课教学学习技能。复习课的目的主要有三点：（1）梳理知识，使知识系统化、结构化。（2）熟练技能，形成能力，提高正确率。（3）发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。因缘巧合，学校安排我上一堂复习课，在权衡再三下选择了本学期问题最多、最令人头痛的“乘法简便计算”这一内容进行知识块的复习。下面是我对《运用乘法定律进行简便计算》复习课的试教情况：

第一次试教

一、谈话导入

二、知识梳理，建构网络

三、分层练习

1.改错：（先说错因再进行改正）

说明错误原因，并进行改正。

2.计算（易错题练习）25×24 125×88 25×32×125 49×541-49×41

3.自我超越 75×32 36×625

4.比较大小（要求快、准）

27×5×4○27×5×5 42×30○40×5×6 26×50○25×（49+5） 2800○26×25×4

这次试教用时40分钟，课前谈话用了5分钟，知识整理用了10分钟。改错与订正这一环节用了20分钟，易错题的练习只停留到学生独立做的环节，还来不及校对分析就已经下课了，只完成了整堂课的60%。

问题分析：

课后进行讨论思考，发现目前复习课普遍存在这些状况：（1）简单重复。（2）放任自流。（3）教师包办代替。（4）目标要求过高，学生望而生畏。（5）题海战术。看来，复习课，尤其是计算类的复习课，不仅要设计简约，更要新，要精彩。

为此，我结合自身的情况进行了关于数学复习课的思考：

1.充分了解班级的实际情况。乘法分配律的内容放在四年级，学生的理解有困难。新授课时，教材却只安排了短短的三四个课时，只有少部分学生能在较短的时间内掌握，很多学生都是在超出课堂时间，大量增加练习后才能掌握一部分，即使这样仍然有在学习上中偏后的学生一知半解。

2.充分对各个知识点进行整合，编排。内容多是客观存在的，如果我们有机地整合，化整为零，那么复习的内容也会随之变得精练。

3.注重学生对知识的自主整理。

4.设计好相应的练习。在一堂复习课中，除了让学生进行知识的相应整理，还应让学生进行一定的练习。不过在练习的安排上，我个人认为是否应注意以下几点：要在“点”上突破，要在“巧”上探究，要在“变”上创新，要在“量”上控制。

吸取了第一次试教的经验，结合个人的特点，对梳理知识与练习这两大块进行了修改，进行了第二次的试教：

第二次试教

一、谈话导入（同第一次）

二、整理知识，形成网络（结构引入，掌握方法）

三、分层练习（拓宽延升）

1.基本训练★

刚刚小朋友整理得非常有条理、清楚明了，我们来练一练！

8×13×125 8×（125+1） 20×8×5×727+27×99

2.提高题（需要拆分的简便计算）★★

36×101 18×99+18 25×32×125 25×44

3.改錯题★★★

看看这几题有什么问题，哪里出错，什么原因，加以改正。

4.自我超越★★★★

当数字没那么明显的时候，还能不能很快进行乘法简便计算。

25×197+7534×76+24×17×2

5.挑战题（自选题）★★★★★

（1）淘气在做（□+29）×25这道题时，将题目看成□+29×25，你知道这样算出的答案与正确答案相差多少吗？（2）你能快速地算出这些算式的答案吗？99×99+199、999×999+1999

本次的试教相较于前一次，在教学方式上采用了自我挑战的方式，从一颗星到五颗星的难度，学生觉得有趣，就学得有劲。本堂复习课目标明确，针对性强——掌握用乘法定律简便计算的方法。

复习的方式变得多样化，突出学生自主梳理的过程。练习也经过了精心的设计，从口算比赛抓特征，提高改错抓错因，到选做题的自我超越，各个层次的量不多但是精，其中更有多种多样不同的算法。目标明确，学生完成的效率高。这样练习设计的改变更让这堂复习课变得精彩起来。特别是最后的五星级难题，对一部分学生来说更是不可多得的难题，灵活地使用了各个乘法定律。

参考文献：

[1]王明浩.小学数学教法指南[M].甘肃少年儿童出版社，2002.

[2]查有梁.小学数学教学建模[M].广西教育出版社，2000.

编辑 鲁翠红