浅谈小学语文拓展阅读教学

孟香桂

摘 要：在小学语文教学中，听说读写这四项基本能力是学生必须掌握的，其中阅读的作用与价值更是关键。要想使阅读教学取得更好的效果，还必须要依赖于课外的拓展阅读。针对小学语文拓展阅读教学活动的开展进行了一定的分析：围绕语文教材，拓展阅读内容，激发学生学习积极性；拓展阅读时空，打造阅读环境，使学生阅读自觉性得到提升；强化阅读交流与沟通，使学生阅读质量得到提高。

关键词：小学语文；拓展阅读；阅读质量

语文这一门学科具有很强的工具性，并且密切联系着学生的实际生活。换言之，小学语文教学质量对学生今后的学习和发展都有着十分重要的影响。为此，在小学语文教学实施的过程中，学生语文思维的培养十分关键，必须使他们的语文兴趣得到提升。而小学语文拓展阅读教学的开展则是重要途径之一，其可以使学生的个人素养得到提升，同时能够强化学生的读写能力，并且能够让学生在阅读结果的评价上找到正确的方法。因此，在小学语文拓展阅读教学活动的开展中，我尝试了以下几点做法。

一、围绕语文教材，拓展阅读内容，激发学生学习积极性

在“一纲多本”思想的指导下，语文教材内容不断得到完善，任何一个通行版本的语文教材所蕴含的意义与价值都非常关键。语文教学素材的挑选十分严谨，每一个文本的文学价值都值得我们去品味与鉴赏，并且这些素材符合小学阶段学生的心理发展特征，在语文拓展阅读教学中发挥着重要作用。因此，拓展阅读教学的开展具备充足的条件，而为了顺利开展教学，就必须围绕语文教材，对教材加以充分利用。以语文教材中的素材为立足点是展开拓展阅读教学的根本，然而，如果将范围局限在教材中，显然还是存在不妥之处，不能够受到教材的束缚，对阅读内容进行不断拓展，才能够使学生对阅读的兴趣得到充分激发。站在小学生的角度来看，阅读兴趣的激发具有十分重要的意义，这是培养他们终身阅读习惯的重要途径。由此可见，教师必须对学生的心理发展特征加以了解与考虑，使阅读内容的多样性与趣味性得到提升。小学生缺乏抽象思维能力，形象思维是他们现阶段的主要思维模式，因此，在拓展阅读中，教师推荐的阅读素材应以故事性强、生动形象为主，如此学生的阅读兴趣才能得到激发。此外，教师在报刊的选择与订阅方面，应注重趣味性、丰富性以及知识性等特点。

二、拓展阅读时空，打造阅读环境，使学生阅读自觉性得到提升

阅读内容的拓展与丰富即拓展阅读的含义，而时空的拓展与丰富也具有十分重要的意义。只有阅读的时间与空间的支持，拓展阅读教学才能得到有效实行，否则难以落实拓展阅读教学的。就时间而言，由于课堂时间占传统语文阅读教学的大部分，短短的几十分钟显然难以保证教学效果。因此，课前与课后的阅读对于学生而言十分关键，教师必须对其给予引导，促使其阅读习惯得到培养。以课文《草船借箭》为例，在课前教师可以为学生进行指导，让他们对相关资料进行查阅，如此课堂教学效果才能得到增强，同时学生的阅读兴趣也才能得到激发，对于知识的丰富有着积极的影响。此外，阅读时间的拓展十分关键，打破阅读空间的限制也具有重要意义，应让学生多参与其他场所的阅读中去，例如，书店、图书馆等等，使他们的阅读世界得到拓展，最终使阅读时间与空间的束缚得以打破。教师必须打造良好的阅读环境，促使学生更加主动、自觉地去展开阅读活动。对于小学生阶段的学生而言，他们的好奇心、求知欲极强，在做某件事的过程中注意力往往难以保持长时间集中，因此在阅读中教师必须注意要对他们加以引导，营造一个良好的环境以支持他们的阅读。

三、强化阅读交流与沟通，使学生阅读质量得到提高

小学拓展阅读教学有效性的提升，必须注重部分阅读活动的开展。首先，這些活动的丰富性与趣味性有利于吸引学生的注意力，激发他们的阅读积极性，让他们在阅读中体验到快乐。其次，阅读中交流与沟通十分关键，而阅读活动的开展能够为他们提供一个平台，让学生之间保持一个积极的联系，表达自己的想法。对于同一个阅读素材，由于读者的不同在感受与理解上也必然产生差异。阅读活动能够加强交流，使学生的阅读质量得到提高，让他们的阅读更加深入。特别是对于知识储备薄弱、缺乏生活经验的小学生而言，通过阅读活动，他们在阅读中的认知偏差就可以通过交流与沟通得到纠正。此外，小学生的想象力、创造力十分强，在阅读活动中，他们的自身潜力可以得到有效激发。阅读活动在形式上可以是诗歌朗诵，也可以是阅读成果展示，又或者是阅读交流会等等。例如，在小学语文教学中，教师可以选取部分具有民俗风情的课文，并让学生根据课文去对相关资料进行查阅，对相关地区的民俗风情进行了解，然后在课堂上进行阅读成果展示，如此学生有了机会展示自己，表达自己的想法，同时阅读拓展阅读教学的有效性也得到提升。

参考文献：

周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014（34）.

编辑 温雪莲