小学语文高效课堂之我谈

程红芬

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。传统的小学语文课堂强调知识的传授，忽视了学生的体验活动；强调老师的讲解，忽视了学生的自主探索；课堂效率比较低下，学生接受的教育也比较片面。因此，为了获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学成果，必须研究高效的课堂模式。高效课堂是为了实现学生、教师、学校的解放，促进每一位学生的发展而服务的课堂，以“人人学会”为目标。在这个教育背景下，对小学语文高效课堂展开研究，以期获得优质的教学效果。

关键词：小学；语文；高效课堂；策略

高效课堂是有效课堂的最高发展层次，是培养小学生自主探究能力与解决问题能力的课堂。高效课堂以学生为中心，以促进学生的发展为主要教学目标，能够培养和谐的师生关系、生生关系。高效课堂不仅是保障高效率、高质量的课堂，还是学生主动参与教学活动的课堂；不仅能够帮助老师高效完成教学目标，还能够减轻学生的学习负担，具有“低耗高能”的特点。在高效课堂中，老師起主导作用，学生处于主体地位；老师在课堂上要重点讲授“易混点”“易错点”“易漏点”，学生在课堂上敢说、敢做、敢问。本文从做好课前准备工作、实施小组合作、分层布置课后作业三个方面，讨论小学语文高效课堂的实施策略。

一、做好课前准备工作

课前准备工作包括老师要认真研读语文教材，认真备课，并且能够预设学生在课堂中出现的问题，从而保证整节课的有序进行，以免浪费教学时间。现在很多老师过于依赖一些优秀教师或者是以往的教学经验，忽视了学生之间存在的差异，采用“满堂灌”的方式开展教学活动，这就使得学生无法接受符合实际情况的语文教学。因此，老师要认真做好课前准备，消除可能阻碍教学活动中的因素，保证语文教学的高效进行。在教学《桂林山水》一课时，通过研读教材，我将教学重点放在引导学生通过阅读课文，体会到中国之山清水秀，体会到大自然的鬼斧神工之妙；教学难点是让学生通过学习课文，学会写景作文的表达方法，寄情于热爱祖国河山的情感。在设计教学过程中，首先让学生读课文，画出字词语，根据自己的理解来表达文章大意。在这个准备工作中，我坚持了新课标的教育理念，坚持以学生为主体，让学生通过小组合作的形式开展自主探究活动，并在整个课堂中为学生提供适时的指导。

二、实施小组合作教学

在传统的语文课堂上，“老师讲，学生听”已经成了教学活动的主要开展模式。在这种课堂下，学生需要不停地将老师的讲解记录下来，几乎很少开展自主探究活动。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”高效课堂的最主要评价方式就是学生所取得的进步。因此，开展高效语文课堂的当务之急就是转变学生的学习方式，实施小组合作，培养他们的自主探究能力。老子曾说：“与人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”老师要指导学生学会科学的学习方法，摒弃死记硬背，充分发挥思维的作用，使其受益一生。在开展“桂林山水”的教学活动时，我让学生通读全文，先了解这篇文章的主旨大意。接下来，我让学生以小组为单位展开预习，让他们找到文章中具体描写桂林的山与水的段落，并归纳总结其特点。很多学生习惯依赖老师的讲解，也习惯接受老师的结论。在我刚刚布置这个学习任务的时候，他们都感到十分茫然。于是，我以漓江的水所具有的“静、清、绿”为例，为大家做了示范，一组回答，别组补充，老师适时点拨，真正体现了师生互动、生生互动，有效提高了课堂效率。

三、分层布置课后作业

在传统的语文课堂中，老师开展的教学活动没有考虑学生的差异，采用统一方法与标准来要求学生，学生需要完成同样的作业。如果老师布置难度过低的课后作业，就无法让学习成绩好的学生获得进步；如果作业难度过高，就会打消后进生的学习积极性，只能使学习成绩好的学生获得发展。因此，老师要分层布置课后作业，让每一位学生都能够“跳一跳，够得着”，提高语文成绩。在布置“桂林山水”的课后作业时，学困生就是找到文章中的排比句，将其汇总再递交上来；中等生是模仿文章中的排比句，进行创作；尖子生是模仿文章的写作手法，写一个描写景物的小作文。这能够实现“强不下滑，弱往上赶，共同进步，缩小差距”，让学生分层达到共同的教育目标，满足素质教育的要求。

总之，语文是我国小学生学习本民族文化与培养他们爱国情操的重要课程，因此，实现小学语文课堂的高效教学具有重要意义。老师要认真做好课前准备工作，保证语文课堂环环紧扣，有序进行；老师要指导小学生开展小组合作活动，使其掌握科学的学习方法；分层布置教学任务，让不同层次的学生能够通过努力完成不同的作业，获得成功的感受，保证整个教学过程都是高效的。

参考文献：

[1]吕春秀.小学语文高效课堂教学的实施[J].读书文摘，2015（16）.

[2]吴凤玲.小学语文高效课堂教学的实践与探索[J].教育现代化，2014（8）.

编辑 鲁翠红