小学数学课堂效率提升的探究

陈松

摘 要：小学教育工作的对象是小学生，而数学课程是学生学习生涯中一门主要课程。数学知识在日常生活中也有着广泛的应用，因此注重小学数学课程教学的高效性有重要的意义。

关键词：课堂；效率；计划

一、提高认识，确定教学目标

教师课前确定好正确的目标、安排好合理的教学计划是提高教学效率的重要保证。如果教学目标设立得过难，会让学生丧失学习的欲望和信心；如果教学目标设立得过于简单则失去了教育的职能。

二、教师应当认真研究教材

在小学数学课堂教学中，教师要做的不仅仅是把课本上的现有的知识点灌输给学生，而是在教的过程中，充分研究教材，培养学生学的能力，将教材作为一个桥梁有效地使学生的学习过程和教师的教育过程融会贯通，最终达到共同提高的效果。在小学数学课堂中，部分老师一味追求课堂的热闹，忽视了使学生真正掌握知识。因此，教师应在完成教学任务的同时，巧妙运用丰富多样的教学方法，使小学数学课题更加充满活力，从而有效提升教学效率。

三、创设趣味性的课堂氛围

处于不同年龄阶段的学生，生理和心理表现不同，这就直接表现为各年级段的小学生对事物产生的兴趣和爱好也不一样。教师在任教小学低年级数学的课程中，就需要组织和开展丰富多彩的学习活动来提高数学课题的趣味性，让学生乐学、爱學数学，让传统的数学课堂不再乏味，而是充满知识的活力，从而不断提高学生的学习活动效率。

1.创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，教学联系生活，能够使学生感到生活中处处有数学，从而调动学生学习数学的积极性。因此，在小学数学课堂中教师应该有意识地联系教学实际和生活经验，充分利用现实环境中的事例，让学生感受到数学知识不仅仅存在于课本，更多的是应用于实际生活，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学习效率。例如，在教学“圆柱的表面积计算”时，我联系学生的实际生活创设情境，提出生活中遇到的现象：一个圆柱形的茶杯要给其加上一个布套（全封闭），你知道需要多少布料吗？这个茶杯的布料由几部分组成的，从而引出表面积，调动学生探索表面积计算方法的积极性。

2.提出质疑，开发新思维

“思考是学习的开始，而疑问是思考的前程”，想要有创新，就必须先鼓励学生对自己发现的现象和问题有大胆质疑，提出自己的观点和想法，这样才能培养学生善于观察、分析、思考和联系问题的能力，因此，在小学数学课中，作为教师要构造合理的教育结构，有必要设置一部分时间来允许学生独立思考，一部分时间来安排学生与学生之间的沟通交流、自主探究。比如，学生学习了除法会问老师：“为什么0不能作除数呢？”学了分数会问：“为什么分母不能为0呢？”教师对于学生爱提问题的这种行为首先给予肯定和表扬，然后给学生一个正确的方向，帮助他们去寻找答案或给予一些提示让他们自己去思考。但受应试教育的影响，不管是同学和同学之间还是同学与老师之间都缺乏有效的沟通和对问题疑惑的探讨，这是目前一种很不良的现象。当学生有一些不正确的质疑时，教师要做的不是打击学生，而是要宽容地加以正确引导，帮助他们完善和改正自己的想法，让学生感受到在学习中的快乐。

3.教师要不断总结教学经验

作为一名普通教师，想把每件事情一开始就做得完美无缺并不容易，教学能力需要在一次次的教学实践中不断提高。经验会帮助一个人成长。教学经验应该总结以下几方面：（1）普遍的教学经验，如课前如何引导学生，吸引学生的学习兴趣等；（2）具体的课程的教学经验，如与教学图形有关的课程，生活化教学是一个很好的方法，实际生活中随处可以找到物品，让学生自己去触摸、总结印象会更加深刻等。

同时，同学科教师之间、不同学科教师之间应该加强交流，相互交流会碰撞出更大的火花。作为一名教师，不仅要教学生，同时也要不断提高自身业务素质，不断成长。通过不断地总结工作中的经验，让自己的教学能力不断提高。教与学是相互的，只有教师自身的业务素质不断提高，才能不断提高课堂教学的有效性。

四、注重教学反思

孔子说：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”一代圣人尚且每日反思，我等何堪？数学是一门逻辑的课程，其中蕴藏了很多有意思的事情，生活中也处处有数学，但是很多教师认为小学数学很简单，但真正教学时才发现，数学没有那么简单。小学数学是一个基础，教师要教给学生的不仅仅是认识数字，会简单的运算方法那么简单，更重要的是培养学生的思考能力、逻辑推理能力、空间想象力以及实际运用能力。教师的反思也是要集中在如何更好地培养学生的这几方面能力。

如何提高教学的有效性是所有教师共同追求的。每位教育工作者要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课程教学模式，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（22）.

[2]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012（14）.

编辑 谢尾合