让学生尝试当小老师

2017-03-23 22:30杨国成
新课程·小学 2016年11期
关键词:老师上课针对性尝试

杨国成

在日常的教育教学活动中,受传统思想的影响,我们习惯于教师就是教学生的,学生就是被教的,其实不然。随着对新课程改革主题思想的深入,通过教师的进一步深入学习,我的认识有所改变,其实,可以尝试着让学生在教师的指导下登上讲台,面对学生进行课堂教学活动,而自己可以走下讲台,师生互换角色。自己经过多次、反复的尝试,我认为让学生当小老师有不少好处。

一、对于当老师的学生来说有以下好处

1.增强自信心

让学生哪怕只是偶尔尝试着当一回小老师,他便会有一种成功的喜悦,就会觉得当老师有着不一样的感受,会产生一种“我能”“我行”的感觉。自古成功在尝试,只有尝试了,才能成功;只有成功,才会使自信心增强。而自信心是做好事情的根本所在。

2.提高责任心

为当小老师,就必须认真地去准备,不把要讲的内容准备好,上对不起老师的信任,下对不起同学的希望,再说有谁愿意在自己的同学面前丢人现眼呢?所以,让学生当老师,无形中会帮助他们提高工作、学习的责任心。

3.培养主动性、自觉性

为把课准备好,不在自己的同学面前丢人现眼,所以当小老师的学生在备课中遇到问题,就会主动请教老师或同学;或者通过各种途径查阅资料解决,绝不敢像平时一样掉以轻心。这样便会在无形中培养了学习的主动性和自觉性意识,或者说,养成了会学习的好习惯。

4.锻炼了管理能力

要进行课堂教学,必须要有组织和控制课堂的管理能力。这些能力哪里来?就从学生当老師的实际过程中锻炼出来的,从平时留心学习别人经验中来。

5.养成了科学的学习方法

学生通过自己当老师,会领会到学习的重点、难点,会发现作为学生常见的失误点,从而在今后的学习中,有针对性地加以重视,也就是说会少走许多弯路,即使说没当“小老师”的学生在学习时多了准确性,少了盲目性。

二、对于当听众的学生而言有以下好处

1.增强自信心

他们会觉得他能,我也能;别人行,我也行;他(对自己水平差者而言)都行,我一定会做得更好。实践证明,当过小老师的学生想再当,因为,他们普遍相信自己下次会更好;而暂时还没当过小老师的,想马上当,他们都急于证明自己不比别人差。

2.听课会更感兴趣、更认真,自觉性会更强

一旦轮到小老师上课,同学们往往会比平时老师上课时表现得更认真,因为此时他们的心态是:同学上课,你不好好配合,哪天轮到自己当老师时,别人也有可能会捣蛋,那不是不好吗?这既是小老师上课的制度使然,又是符合心理学原理的,更为实践所证明了的。

3.听课会有一种亲切感

因为当小老师的同学,平时和大家朝夕相伴,自然会有一种亲切感,加上他又少了教师的威严,因此,学生听课时积极性会更高。参加教学活动也会更主动。在我看来,每当“小老师上课时,无论是举手争着发言的,还是力争上台答题的学生,都比教师上课时要多得多。我们知道了学生坐感兴趣的,正是由于“小老师”上课,当然学生的收获也会更大。这其中的原因还在于作为“小老师”的同学,无论是在知识上,还是在人生阅历上,都和同学们处在同一起跑线上,也就是说,“小老师”比我们教师更了解学生,因而讲课会更贴近学生的实际。有很强的针对性,学生动起来了,锻炼了当小老师的学生的个人能力。

三、对教师而言,让学生当老师,当然是最轻松不过的事情了,除了轻松之外,还会有许多意外的收获

1.发现人才,培养人才

通过让学生当小老师,教者可以更加了解学生的个人能力,自往后的工作中会有针对性地进行培养。这也是有利于选拨培养学生干部,更进一步管理好班集体。

2.了解学生,发现问题

同理,通过让学生当小老师,教者可以了解学生个人的能力不足,比如课前的准备能力、组织能力、管理能力、口语表达能力、课堂随机应变能力等方面之不足。因而在往后的工作中,便会有针对性地进行解决。

3.受到启发,改进教学

通过让学生当小老师,教师会从中得到启发,以利于自身改进教学。在现实工作中,人们往往注重学习名家名师的经验,常常千里迢迢去“取经”,这固然不无道理,无可厚非。但是这样舍近求远,又不能不说有些遗憾。因为我们身边的(就是我们自己打的学生这个小老师),虽然说不一定是做好的,却一定有你可取之处。“他山之石,可以攻玉。”我山之石,有何不可?况且,三个臭皮匠,赛过诸葛亮。因此,只要我们留心,就一定会从我们自己众多弟子身上得到启发。而且,我们按照这样的启发进行教学改革,一定是最符合我们自己的教学实际。

总而言之,让学生当老师好处多多,广大教育界同行不妨试一试,尤其是教育教学工作繁重的班主任,真的更值得去尝试一下。教师可以向自己的学生学习,从而准确把握同学们的心理和脾气,发现他们的问题,知道他们的困难,明白他们的心愿,我们才能和他们一起进步、一起成长。学生的力量是无穷的,他们的创造力更是无限的。我们在自己的教学阵地上实践、演练、总结,最终让学生成为真正学习的主人。

参考文献:

[1]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学,2013.

[2]李茹.浅谈如何调控学生的课堂情绪[J].才智,2009(34).

编辑 温雪莲

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