浅谈品德课上的探究性学习

李鸿艳

品德课是一门以儿童生活为基础、以培养学生良好品德、热爱生活、乐于探究为目标的综合性活动课程，在这门课中要大量让孩子参与活动，感知活动的目的，让学习活动成为孩子们一种愉快的享受。

探究学习是各学科教学的一种重要途径，同样适合于品德课教学。《思想品德》是对学生进行思想教育的好教材，如果只是照本宣科，让学生去理解、去运用是收不到好效果的。在教学《遵守公共场所的秩序》一课时，我先让学生走向社会进行调查、访问，了解情况，课堂上再让学生把调查的结果集中起来找出问题，探究出解决方法，我觉得这节课效果比较好。

其一：学生通过调查、访问，有机会接触社会生活，培养了自己观察、理解能力，而且促进了学习的兴趣。

其二：学生有了第一手材料，课堂上学生探究问题时有话可说，有据可依。

其三：课堂上气氛活跃，体现了学生的主体作用，学生不仅学懂了知识，更多的是懂得了生活的真谛，拉近了与社会的距离。为他们更好的在社会上立足，提供了方便。

课堂生活是社会生活的缩影，教师应牢记课堂教学不但要完成知识性任务，同时还包括学生的情感态度、行为习惯、交往合作等方面。新课改的一个重要目标就是要拉近课堂与社会的距离，打破走进课堂与走入社会的界限，通过自主、合作探究学习，让学生真正做到会学会用、活学活用、边学边用。

从这节品德课中，我深深地体会到了：接近生活、体验生活是多么重要的，教师只有充分把握好教学的内容与力度，引导学生探究性学习，才能做到相互兼容，相得益彰。

那么如何引导学生开展探究性学习呢？这不是一件容易的事情，它的成功有赖于教师的精神准备与安排，恰当的指导与帮助。教师在引导学生开展探究学习时，应注意以下几个方面：

一、营造良好的探究学习情境

探究学习的一个重要性是全体学生的积极参与。为此，教师必须营造良好的课堂环境，使学生产生积极参与的愿望。要想创造良好的课堂气氛就必须将鼓励与支持融于课堂之中，使学生感受到自己的观点受到欢迎和期待，激发其探究的兴趣与信心，进而才能自由发表看法。同样，也只有在这种气氛下，学生才能学会倾听，学会尊重他人及其观点，达成共识、共享、共进的目的。这就要求我们尊重每个学生的观点，对学生的各种回答尽量做出积极肯定的评价，即使学生的发言或观点有“错误”时，也不要泼冷水，加以讽刺挖苦，而要肯定其积极的学习态度及其独到的见解，与此同时，指出它的不足之处，不至于伤害了学生的自尊。

此外，在探究学习中应以学生的探究学习为主，教师的教学指导为辅，把探究讨论的时间让给学生，使学生成为学习的主人。

二、选择恰当的讨论问题

在教学中，讨论问题的设计至关重要，它直接影响探究学习的效果。课堂教学中，有些内容适合开展探究讨论，有些不适合。其判断的依据为：

一看讨论设计的问题是否能激发学生的求知欲，只有学生感兴趣的话题，才能使其迸发出智慧的火花，进而使探究学习兴趣盎然，融入其中。

二看学生是否具备相应的知识基础，如果讨论的问题远远超过学生的知识能力，学生就会失去讨论探究的兴趣，也不可能达到探究学习的目的。

三看讨论的内容是否具有可讨论的意义，如果说这个知识是无可非议的科学定论，大家对此深信不疑，也就无法引起学生的讨论或争论乃至探究。

当今仍有许多人类所面临的科技和社会问题值得探讨，是课堂探究讨论的好题材。例如，环境污染、生态平衡、战争与和平等等，我们将它们融入课堂教学中，作为讨论的主题。促使学生从小树立正确的人生观、价值观。

三、重视学习小组的建设与重组

我们仅仅将学生临时分成若干小組的做法是不行的，而应当在班级中建立相对稳定的有凝聚力的学习小组。

如何建立有凝聚力的小组是一项长期而费心的工作，它不仅要求教师有一定的组织能力，也要求教师善于分析学生之间的相互作用，并设法改进这种相互作用。小组成员的搭配应综合配置，将口语表达能力强的、组织能力强的、性格开朗或内向的孩子均分在各组中，均衡各组的实力，以便开展竞争机制。同时，组员之间又潜移默化地相互熏陶感染，从而在学习中取长补短，共同发展，共同进步。小组的重组便于学生之间的交流。

课标中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”上好品德课，就要看好课标要求，分析品德内容的关键，找出学生感兴趣的话题，引发学生的探究，最终解决课堂中的重难点，继而提升教学能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，探究教学的重心在于学生方面，探究是学生的探究，教只是为学服务，而不是学服从于教，只要我们能在新课改的大潮中勇于探索、勇于实践，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.

[2]顾祥中.小议探究性学习在思想品德课上的运用[J].学苑教育，2011（12）.

编辑 薄跃华