鼓励带来自信促进学生乐学

2017-03-23 12:35宫艳辉
新课程·小学 2016年11期
关键词:习惯思维数学

宫艳辉

教学过程就是学生在教师指导下的认知过程,也是师生双方情感和思想交流的过程。多年的教学实践证明,上课时教师应注意语调,力求简洁、准确、生动地表达自己的思想和感情,把教学语言的科学性、教育性用艺术化的优美形式和方法输入学生的感官,使之入耳、入脑。

针对学生素质差、反映问题迟钝、回答问题拘谨等特点,教学中我大多采用鼓励的方式给他们带来自信。例如,教学小学乘法简便计算时,我设计了如下问题:

A.1.5×1.3 2.68×7.2+2.68×2.8 12.5×9.7×0.8

B.1.3×1.5 2.86×(7.2+2.8) 12.5×0.8×9.7

在没做题之前,我对他们说:“生活中有一个叫困难的魔头,它专门欺负懦弱的人,谁怕他,他欺谁。谁勇敢,与它斗争就怕谁,也许你在与它斗时会有失败,但只要坚持下去,胜利就一定属于你”。接着,我把学生分成两大组,分别完成题A和题B。比赛看哪一组做得快,然后观察,你发现了什么秘密?说明了什么?

孩子们一听“比赛、秘密”顿时生趣,开始认真去做,很快找到了答案。原来是乘法的运算定律呀!在欢快、轻松的气氛中,学生获得了知识。

可见,愉快和谐的课堂氛围有效地调动了学生参与学习的积极性。教师态度亲切、语言优美,加上生动的手势、真诚的鼓励,使学生感到老师是重视、关注自己的,所以课堂氛围民主、平等、和谐,产生了情感共鸣,从而使学生“亲其师,信其道”,整节课书声琅琅,议论纷纷,情谊融融。一切教学活动的主体都是学生,教师和学生的关系是共同的伙伴。

纵观历史,无数为人类作出贡献的杰出人物,都有一个共同的特征:对学习、工作的迷恋,对事业的无限热爱。爱伊斯坦说:“只有喜欢才是最好的老师”。任何人想要学有所成,必须喜欢学习,乐于学习。对于小学生的学习,作为教师,我们就更要按照苏霍姆林斯基的观点,培养“以学为乐”的精神,以兴趣引入门,再一步一步地发展为自主学,最后升华到以苦为乐的学习最高境界。

心理学研究表明,高年级学生由于对学习形式的兴趣,逐渐转向对学习内容本身的兴趣。因此,我深入研究挖掘教材内在的趣味因素和非智力因素,激发学生学习数学的兴趣。

如,循环小数往往要多次试商才能找到循环节,稍有疏忽就难以找准循环节,使学生产生逆反心理,这时,我鼓励学生:“谁耐心计算,谁就能找到有趣的规律”。学生计算出:

然后引导学生观察总结出规律:一个分数的分母是11,分子与9相乘的积是这个循环小数的循环节;分母是9的分数,分子是几,循环节就是几。挖掘出知识的内在规律,不仅使学生得到乐趣,而且提高了观察、比较、概括等能力,为培养学生的刻苦性提供了稳定的心理因素。

总而言之,鼓励能给孩子带来自信,融入参与情感,更能促进孩子们乐于学习。要让学生充满自信,学好数学,要做到以下几点:

一、调动孩子的兴趣是关键

1.亲其师,信其道。教师要做到展示能力,让孩子佩服;展示人格魅力,让孩子敬服;用心关爱孩子,如果想让所有孩子都喜欢您,那就平等对待他们吧!课堂上,如果有成绩不好的学生举手发言,明知他会回答得一塌糊涂,也要鼓励和支持他。

2.教学中运用各种教学手段,努力将抽象的数学知识化为生动形象的数学,以调动学生的积极性。

3.让学生体验成功的快乐。教师要善于发现学生的点滴进步,给不同学生提不同的要求,让学生有机会成功,增强成就感,激发学习兴趣。

二、数学基础要打牢

要求学生做好课前预习,掌握听课主动权。专心听讲,听课要提前进入状态,课前准备得好坏直接影响听课的效果。及时复习,把知识转化为技能,认真完成作业,形成技能技巧,提高分析解决问题的能力。及时进行小结,把所学知识条理化、系统化。

掌握以上学习方法,可以培养孩子学习数学的基本能力和习惯,如数学思维能力、口算能力等。

三、思维训练要做好

通过一题多解、一解多题锻炼孩子的变式思维,培养学生的变式思维、归纳思维,让学生敢于创新、习惯创新。并運用发展的眼光给学生讲题,让学生碰撞出思维的火花。

四、习惯、坚持很重要

好习惯成就人生,数学学习也是如此,认真审题,认真检查。养成习惯,贵在坚持。

让学生充满着对数学学习的兴趣、自信,从而达到乐学,使我们每个教师从内心深处真切地感受到的自豪与欣慰。

参考文献:

[1]钟启泉,崔允漷.新课程的理念与创新(师范生读本)[J].高等教育出版社,2003.

[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010(5)

编辑 薄跃华

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