高中政治学困生产生的原因及应对措施分析

白秀珍

摘 要：学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差异的多层次划分。政治学困生，是指政治成绩不理想，或者对政治缺乏兴趣的学生。学困生的成因是多方面的，涉及学校、教师、家庭、学生自身等因素，主要因素在于教师的教育方式。以政治学困生的产生原因和转化为主要研究内容，从学科本身、学生、教师教学方式等分析其原因，并提出相应策略，促进政治学困生参与课堂教学，使其学有所得。

关键词：高中政治；学困生；原因；应对措施

一、分析“学困生”的原因

1.校方关注度

现在学校关注强调的重点学科是语数外，对政治学科关注度不够，导致学生每天用很少的时间来学习政治，从而产生了应付心理，出现抄袭作业、考试作弊、逃课等现象，自然而然演变成政治“学困生”。

2.家庭因素

高中生家长一般都在40～45岁之间，正处于事业上升期，无法对子女的学习进行辅导，管教不足，缺乏监督。有的家长认为“棍棒底下出尖子”，考试成绩不理想就棍棒加身，以为这样孩子就会用心学习，殊不知，这样反而会导致孩子的逆反心理。而有些家长则对孩子不管不顾，学生自控力差，又无人监督，导致学生性情散漫，从而堕落成“学困生”。

3.教师授课方式

政治是一本理论性较强的学科，有的教师为了完成教学任务的讲述，一味地照本宣科，抓不住学生的心理，只求速度不讲

效率。

4.“偏科”现象

学生进入高中时，学习基础差的总是出现偏科现象，对于学习不感兴趣，没有正确的学习方法，导致学习成绩下降，遇到难以理解的政治知识就产生了放弃心理，直至堕落成“学困生”。

5.学科兴趣不高

由于各种因素，学生对于政治学科兴趣不高，甚至认为政治学科是“无关紧要”的选修课，在这种认识下，对学习产生消极情绪，学习意志薄弱、情绪低下。

6.自身因素

学生的起跑线不同，有些学生因智力欠缺、心理问题等导致最终成为特困生。智力欠缺型学生他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通，可愿学、乐学。心理问题的学生多数是因为家庭突变或从小宠溺导致，他们怕苦、怕累、贪玩、不愿意动脑。没有良好的学习习惯是主要原因。

二、如何提高政治“学困生”的学习动力

1.解决心理障碍

学困生的常见心理有：自卑型、厌学型、对立型、被动型、基础型等，教师应针对这些学生帮助其克服心理障碍，尊重他们的情感与尊严，借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，通过谈心解开他们的思想疙瘩，针对性地选择教育方式，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学。

2.授课方式

教给学生学习的方法和窍门，如循环记忆法、结合实际讲述、演练技能等，利用有趣的东西来吸引学生。政治课上包含了许多实时资讯，教师可给学生讲一些奇闻轶事，消除枯燥。这些学习方法的指导，应该在高一时就要树立，并不断地训练，直至学生完全掌握，形成习惯并运用，这样，学生的学习能力才会提高上去。

3.因材施教

因材施教是既要照顾好优等生，又要兼顾学困生。对学困生进行课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

4.鼓励式教学

避免用一把尺子进行衡量，只从分数高低对学生进行分等，对于学困生，应按照他们的实际情况进行鼓励性评价，会使学生产生愉悦的情绪体验，在老师的肯定中获得自信。在教学中老师往往把表扬和肯定留给了学优生，对学困生的赏识及表扬显得很吝啬，久而久之，学困生就采取了放弃的态度，对政治课的学习也就毫无信心了。

5.家庭教育

积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量，通过对学困生的随机调研发现，家长大多都是在外地工作的、离异的、做小生意的，无暇顾及子女的教育，一旦发现子女学业荒废或行为差错，不反思自身原因，一味地打骂责备，导致学生丧失信心，形成逆反心理。学校要主动与家长取得联系，用多种方法对学生家长进行指导，提高家庭教育质量，防止学困生的产生。

总之，对于政治课学困生问题我认为是一个值得关注和探讨的问题，教师要充分利用课堂资源，减少政治课堂教学的功利性，将教材内容进行延伸，以培养学生的品德教育为重点，对学生进行表扬和肯定。此外，针对不同类型的学困生实施不同的教学对策，所谓“教无定法”，应充分了解学情，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生跨入先进行列之中。

参考文献：

[1]赵琎.高中政治“学困生”脱困研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2016（2）：75-76.

[2]蒋灵慧.高中政治教师的个性特质及激励措施[J].现代教育科学，2011（4）：70-72.

[3]陈慧卿.引导学生主动参与高中政治学习[J].现代中小学教育，2007（4）：10-12.

[4]夏巖.素质教育背景下高中政治教学探讨[J].江苏科技信息，2013（24）：90-91.

[5]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013（1）：135.

编辑 温雪莲