把课堂还给学生让课堂焕发活力

王英美

摘 要：除了教材改变外，新的课堂教学方式也应随之改变。要确保课堂教学的适时适当、有益有效、科学合理以及富有生机和活力，采取贴近学生、贴近生活的多样化教育方式，将中国法制加以鲜活的叙述。把课堂真正还给学生，通过激励、唤醒、启迪，让课堂焕发生命活力，新课堂应该是充满生命活力的课堂！必须还学生以自由，还学生以情感。那么如何在道德与法治教学中激发学生的求知欲，开启学生智慧，让道德与法治课堂充满生命活力呢，在《描绘清晰完整的我》的教学中作了一些尝试。

关键词：道德与法治；课堂；正确认识；评价自己；塑造

《描绘清晰完整的我》是第一单元第二课“新自我新期待”第一节课的内容，本节课主要让学生在明确为什么要在正确认识和评价自我的基础上，掌握认识和评价自我的正确方法和途径，教学设计以学生为学习的主体，以“动物比大”情境导入，通过“情境赏析，自主感悟—师生互动，合作探究—走进生活，学以致用—学后反思，提高升华”四环节实施课堂教学。在“师生互动，合作探究”这一中心环节，我又以“相声表演—游戏体验—记者采访—猜猜我是谁”四个板块，通过灵活多样的活动，激发学生的学習热情和参与的积极性。

环节一：情境导入，自主感悟

课件1展示：寓言故事

“动物比大”

青蛙为了与老牛、大象比大最终鼓破了肚皮，我们从中能够得到什么启示呢？

（设计意图：通过寓言故事，能够调动学生的学习热情，并且通过形象生动的故事情节，让学生感受到认识自己是十分重要的。）

第一框人贵有自知之明

环节二：师生互动，合作探究

课件2展示：每个人都有优点和缺点

活动一：小小调查

调查问题：

“十全十美”的人存在吗？伟人和名人是十全十美的吗？

阅读课本21页，乔丹的故事，思考：伟人和名人都是十全十美的吗？为什么？

（设计意图：通过小小调查，激发学生的积极性，让学生知道十全十美的人是不存在的。）

课件3展示：学会自知之明

活动二：相声欣赏

相声：“同学甲和同学乙”

学生表演：

四人一小组讨论并选代表发言：

（1）同学甲和同学乙对自己的认识正确吗？为什么？

（2）正确认识和评价自己有何重要性？

（设计意图：通过相声表演，激发学生的积极性。）

第二框我给自己画个像

课件4展示：全面客观地看待自己

活动三：游戏体验

两名同学分别站在讲台的两侧，看老师手中的一张纸，大声地告诉同学自己看到的纸的颜色。

两位同学分别坚持自己所看到的，分别认为是：黑色、白色。究竟谁说的对呢？

老师将纸翻转过来：原来这张纸一面是黑色另一面是白色。

通过这个活动，同学得到什么启示呢？

（设计意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验和认识看问题应全面、客观，学会辩证看待事物。）

课件5展示：用发展的眼光看待自己。

活动四：记者采访

教师：我们从幼儿园、小学到初中一步步成长，总是在不断发展变化，这就需要我们在认识自我时，不但要用全面观点，还要用发展的观点来认识自己，也就是把自己的“昨天、今天、明天”联系起来。提到这个话题，很多同学会想到春节晚会上赵本山、宋丹丹的小品。下面我们就现场采访一下在座的各位同学们。

“实话实说”节目

回顾昨天我： 。

认识今天我： 。

展望明天我： 。

（设计意图：通过记者采访，让学生参与课堂活动，锻炼学生的表达能力。）

活动五：猜猜我是谁

四人小组合作写一份某个同学的突出特征。要具体、清楚地描述这位同学的突出特征，让别的同学一下就能猜出他是谁？

（设计意图：通过学生对自己优缺点的展示，以及同学评价，提高学生的自我认识和评价能力，形成比较清晰完整的自我形象。）

环节三：走进生活，学以致用

课件6展示：自我认识和评价的途径

活动六：情境分析

说一说：这些同学是通过哪些途径认识和评价自己？

（设计意图：通过创设生活情境，让学生回归生活，运用所学内容解决生活问题。）

环节四：学后反思，提高升华

课件7展示：描绘清晰完整的我

我的收获：

（1）通过学习，怎样正确认识和评价自己？【三要】

（2）通过学习，自我认识和评价的途径？【三法】

（设计意图：本环节的设计目的是让学生对所学知识进行系统化和网络化，内化成自己的经验，并学会进行学后反思，既可以反思自己的所得，也可以反思自己存在的问题和不足。）

【分析与反思】

第一，巧设情境。本节课中，我精心设计动物比大、相声表演等，让学生参与课堂中，成为课堂的主角，有效地引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。

第二，学生活动。本节课中，我所创设的情境，都是学生比较熟悉的生活情境，贴近学生的生活实际。教师提问也比较贴近学生生活实际，学生愿意思考和回答这些问题。

第三，注重践行。道德与法治蕴涵在鲜活的生活主题之中，课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。

参考文献：

王根平.初中语文分层教学初探[J].科学教育，2011（3）.

编辑 李建军