一句话引起的思考

李桂红　张家富

上学期，从舟塔完小转入我班两个学生，其中有一个叫王××的女同学，按学校规定她不属于我们学校片区的，应回原学校上课。当时带她来报名的是她的奶奶，老人家鼻涕眼泪的，非常可怜，出于同情我收下了王××。可没想到她是个单亲家庭的孩子，妈妈不在家，她在外婆家和父亲家来回跑着，无人辅导，学习很差，经常不写家庭作业，有时还无故旷课，这些坏习惯让我十分生气，找了好几次家长都没来。但她写的字非常漂亮，让我心里多少有点安慰。

那是一个星期二的早晨，和往常一样，我夹着书本，微笑着走进教室上早读，发现坐在最后一排的王××同学又没来上课。我赶紧拨通了她家长的手机，“王××已经去学校了，今天早上我把她送到学校门口，她进了大门我才离开的。”电话那头的父亲显然非常吃惊。王××会在哪里？她不会出什么意外吧？我顾不得上课，赶紧去校园里找她。“王××……”任凭我一声又一声的呼唤，也没有回音，我找遍了学校的每一个角落，可连个人影也没有。正在这时，手机响了，原来是王××的爸爸打过来的，我赶紧接通。“刘老师，对不起，王××在她外婆家，我下午送过去，哎，这孩子……”我压抑着心中的怒气说：“没关系，孩子找到就好。”下午王××和他的爸爸来到了学校，我把他们叫到僻静的地方，说：“王××，你今天怎么啦？”她低着头一声不吭。

我缓和了点关切地问：“告诉老师，好吗？”王××慢慢抬起头，红着眼圈。

“老师，我总是不完成家庭作业，经常惹您生气，昨天您让我叫家长，如果家长不来就不要进教室。我怕爸爸打我，没敢告诉他。今天爸爸送我进校门以后，我不敢进教室，自己又出来了，怕上课时会被您从教室里赶出来。”王××边哭边说。

我几乎不敢相信自己的耳朵。我说了那些话吗？仔细回忆了一下，才想起昨天王××的作业又没完成，我生气地说了一句“明天找不来家长，你就不要进教室了”，没想到我不经意的一句话竟造成今天如此不堪的局面。

事后，我主动向王××道歉，并经常找她谈心，使用“放大镜”寻找她身上的闪光点。当她有点滴进步时，我着力表扬、鼓励，让她产生一点“成功感”。

这件事过去快一年了，但王××那一双哭泣的眼睛却经常浮现在我的眼前，引发我许多的思考。

首先，谨防祸从口出。我们有些教师认为自己罚学生是为他们好，只不过是好心办了坏事，问题不大；也有的教师得到了家长管得严一点的授意，就认为罚学生是分内之事。另外，“我只是说了学生几句，没打没骂，没什么大不了的！”殊不知，若不警惕，这种侥幸心理必酿成大祸。想想我们的教师“连这么简单的问题都不会，你真是笨死了”……诸如这样的语言实在是太多了。这些口无遮拦的语言，对学生是一种“心灵施暴”，从表面上看老师并未对学生进行诸如打板子、罚站、扯耳朵等肉体处罚，可实际上讽刺、挖苦对孩子成长所造成的危害更为严重。所以老师千万要注意，要手下留情，嘴下留德，莫让祸从口出。

其次，允许学生出错。我们面对的是小学生，他们天性活泼好动，犯错误往往是他们天真的表现，我们可以站在他们的角度多替他们想一想，不要总是以成人的标准去要求他们。联系我们的教育，有些教师常常抱怨现在的学生难教，学生只要稍有错，教师动辄叫家长，有时和学生谈心。但和学生谈心的时候，往往教师说得苦口婆心，学生听得心烦意乱，收效甚微，究其原因，有的教师只满足于把心掏出来，而不想方设法把自己的一片痴心至于学生的腹中，使其真切地感到教师的关爱；面对后进的、犯错误的学生，教师应当用发现的眼光看学生的世界。即使在最难教育的学生面前，教师也要信心百倍，透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的正直善良，看到他纯洁的心灵天空。交流时，教师的话语应少一分“理”，多一分“情”，添一分“趣”。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通，心灵才会碰撞出火花来。

再次，教师要有一颗爱心。不可否认，许多教师是爱学生的，但他们爱的都是一些“金凤凰”“白天鹅”，而对像王××这样的“问题学生”，轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚，结果反而让学生失去了自尊心。孩子的心灵是脆弱而又敏感的，经不起风吹雨打，需要教师用爱去滋润，用教育艺术去熏陶，使他們健康、快乐地成长。泰戈尔有一句爱情诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”我们不妨将这句诗移用到老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生。

我脱口而出的一句“你明天不要进教室了”，可能是为了泄一时之愤，事后根本未放在心上，可对于王××来说，却信以为真。她受到的不只是风吹雨打，更多的是精神上的伤害，如果没有得到及时的抚慰，那颗受伤的心能很快复原吗？因此，作为教师，我们应本着一切为了孩子的宗旨，用真诚和全身心的爱走进学生的心灵，在教育学生时，应注重艺术，否则，大至国家，小到个人，都无异于是一种犯罪。

编辑 谢尾合