让学生在“动”中感受美术课的生命活力

李军

美术课是义务教育阶段一门必修的艺术教育课程，是对学生进行审美教育的重要途径。“美”无处不在，有些人生活在美的身边，却感受不到美的存在，究其原因就是缺少一双发现美的眼睛。而小学美术教育的目的就是要通过一系列的美术活动，让学生在活动中逐步培养其感受美、欣赏美、发现美的能力。由此可见，小学美术教育是人的发展过程中不缺少的部分。由于受传统教学的影响，现在的美术教学仍然摆脱不了传统的束缚，教师仍然是教学内容的制定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检查者，学生是美术作品的复制者，教师仍然是传统教学模式的效仿者。作为一名新时期的美术教师，要转变教育观念，适应现代美术教学理念，让学生被动地学变为主动地学，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。把课堂还给学生，让学生真正动起来。

一，分享搜集资料，让学生在交流中动起来

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”是新课改的灵魂。在美术教学中，教师要大胆地让学生自主学习，改变教师以讲为主的教学模式，转变为学生自己检索、获取、选择、阅读信息、对艺术有自我的分析评价。让学生在交流中发现，在交流中质疑，在交流中创新，在交流中创造，在交流中成长。这样的课堂才能使学生的眼界更加开阔了，思维更加活跃了，学生的学习效率也大大提高了。

二、创设课题情境，让学生在互动中动起来

生动活泼、丰富多彩的教学氛围是激发学生兴趣的动力。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师。教师要打破以教师为中心、以课本为中心的教学模式，创设课题情境，把玩带入课堂，让学生在愉快的情境中游戏、感悟、发现、想象、创作，这样既激发了学生的兴趣，丰富了他们的想象，让他们快乐地学习，又使我们的教学目的得以实现。如，我在教学《泡泡乐》一课时，我改变了以往的教学习惯，课堂上教师和学生一起玩吹泡泡游戏，同学们个个情绪高涨，兴趣浓厚，教师顺势引导学生观察发现泡泡的形状、颜色、大小。最后让学生动手画出自己眼中的泡泡图，看！同学们画得多么认真啊，一幅幅《泡泡乐》生动有趣，乐在其中。这种有目的的游戏活动，让学生玩中学习，学生没有了学习的负担，让学习真正成为一种享受、一种快乐！

三、补充范画“留白”，让学生在想象中动起来

“留白”是中国画常用的一种表现手法。在整幅作品中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的“留白”艺术，达到了所谓的“此处无物胜有物”的艺术效果，具有很高的审美价值。教师范画“留白”就是教师在范画时不把一幅画画完，而是在板面上留有空白，这种“留白”是留给学生想象的空间、发现的空间、创新的空间，留下探究的空间，更是留下发展的空间。启发学生想象补充完成一幅完整的画，就是要学生动口、动手、动脑去完善画面，丰富画面，组织画面。比如，我在教学《小鸟的家》一课时，学生学会了小鸟和鸟窝的表现方法后，教师有目的地环境“留白”，让学生发挥想象，说一说小鸟的家在什么地方？学生争先恐后地回答，有的说在草地上、有的说在水边、有的说在树上、有的说在屋檐下……更有趣的是一位同学把小鸟的家安在了小鹿的角上，并取了一个有意思的名字叫《移动的鸟窝》。学生们用自己独特的眼光观察世界，那种无拘无束的想象力真是令人敬佩。毕加索说过：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”这正是对儿童丰富想象力时的高度评价。

四、完成美化作品，让学生在体验中动起来

美术作品的完成是美术教学中一个重要的环节。学生的美术作业既是学生独立体验知识内化的过程，又是反馈教学中师生学习存在问题的重要手段，更是直观反映教师教学效果的一面镜子。一幅幅作品在教师“留白”的范画中丰富起来，在学生精描细涂中漂亮起来。学生们笑了，让他们真正体会到了成功的快乐。老师笑了，使他们看到了美术新课程改革的灿烂阳光。

五、评价展示作品，让学生在参与中动起来

作品评价是促进学生全面发展，改进教师教学，改进美术课程不断优化的主要环节。作品评价要营造民主、开放、宽松的评价氛围，打破教师独裁式的评价方式，提倡科学合理的评价方式，提倡开放、多元的评价方式。学生的作品凝聚着学生辛勤的汗水，经历了一个辛苦的创作过程，作品评价要通过学生自评了解学生的创作意图，进一步互评对学生作品做出公正客观的评价，使学生在互动评析中增进交流和沟通，让每个学生畅所欲言地发表对作品的看法和建议，以培养学生的评价意识，提高学生作品的审美能力。让评价真正为教学服务，让学生在评价中相互学习，相互提高，相互理解，相互完善，相互进步，共同成长，共同发展。

总之，素质教育离不开美术教育，离开了美术教育素质教育无从谈起。

參考文献：

[1]杨一鸣.青少年性行为低龄化的研究与对策[J].中国性科学，2010（1）.

[2]丁志光.例谈“教学后记”的撰写及思考[J].中小学教师培训，2010（1）.

编辑 王团兰