浅谈信息技术在小学低年级数学课堂教学中的作用

黄红蕾

摘 要：21世纪是信息化时代，教育要面向现代化、面向未来，就需要与时俱进。全面实施素质教育须从课堂教学抓起，不断改进、创新教学手段，将信息技术应用于课堂知识的传授中。多媒体等技术将图片、声音、视频、动画，文字等融合在一起，从而使知识的传递过程变得形象直观、简单具体，大大激发学生对数学这门集抽象知识于一体的学科的学习兴趣，将给课堂教学效果带来质的提升。主要从提高学生学习兴趣出发，以多媒体在数学课堂的作用为探讨方向，给出相应的教学方法。

关键词：与时俱进；多媒体；抽象性；练习形式

教师直白的讲述与单调的交流途径使得学生对数学的学习积极性不高；学生对单一的教学模式与抽象知识的学习缺乏热情，教师亟需改变教学模式来吸引学生的注意力。大部分学生对课后习题不感兴趣，只是单纯地为了做作业而做作业，教师即使精心设计作业，学生也不会体会到老师的良苦用心。因此，可以从以下几方面采取有效措施引起学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。

一、灵活使用多媒体，运用感官刺激调动学习积极性

一个动态的课堂会使教师取得事半功倍的教学效果。数学知识抽象性强，对逻辑思维的能力要求比较高，况且小学生正处于活泼好动、注意力集中性差的阶段，如果只是单纯地依靠教师对数学概念、运算、公式、图形等方面知识的讲解，对教师来说，不仅要求老师具有较强的语言运用能力；对学生来说，需要集中注意力，调动听覺与视觉感官获取知识，整个知识的传授过程未免单一、乏味。另外，长时间的注意力集中对小学生来说，是比较困难的。多媒体手段的应用就解决了这一难题。教师通过结合教学内容，结合多媒体手段设计教学内容，灵活运用音频、视频、图文、动画等方式，在吸引学生兴趣、将教学内容变得直观的同时，又能打造一个声情并茂、充满活力的课堂。例如，进行简单加减法的学习时，不妨使用小学生喜爱的小动物、动漫形象、水果零食等制作Flash音频动画。在动画出现的同时，结合可爱的背景音清晰缓慢的读出：“有九颗草莓，小朋友吃掉了四颗，还剩下几颗草莓？”“草原上一开始有三只巧虎，后来又跑来两只巧虎，这时一共有几只？”在认识图形的教学过程中，为了加深学生对不同图形概念的理解，以及锻炼学生运用特点辨别图形的能力，可以设计小猪吐泡泡的练习：用多媒体呈现几组不同大小和不同颜色的三角形、圆形、长方形等的图形，在画面左下方安排一个憨态可掬的小猪，不断吐着泡泡，落在不同图形上，老师可以就落上泡泡的图形对学生进行提问，在学生答对问题的时候，可以设计成戳破泡泡的同时出现礼花的画面作为对学生的奖励。多媒体手段的运用从多种角度刺激学生感官，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性。

二、创设教学情境，激发学生学习热情

教学情境的创设使得学生的学习过程更加轻松。小学生具有活泼好动的天性，教师不能一味压抑束缚学生的天真性情，而应结合学生的特点，设计适合学生特点的教学情境，寓教于乐，使他们在游戏、愉快的玩耍中学到知识，让学生主动地去思考问题，加深对所学知识的印象，这样学到的知识也会更加牢固，对知识的掌握也会更加透彻。如，可以利用大多数学生对糖果喜爱的特点，在乘法的学习时，利用多媒体设置糖果店的场景，将琳琅满目的各种糖果标价，通过与学生互动，让学生进行角色扮演，有的学生扮演小小售货员，一部分学生可以分批扮演小顾客，售货员在顾客“选购”糖果的过程中，对价格进行计算，顾客也可以同时计算，若售货员计算的不对，顾客可以“投诉”，教师针对不同场景进行调节。学生在整个过程中不仅对乘法的运算提高了认识，而且学习的兴趣也大大提高，参与的热情也更加高涨，整个课堂的效率得到充分的提高。

三、丰富习题练习形式，巩固所学知识

传统的课堂练习、课后练习、课外作业大都是书面的形式，学生完成习题的兴趣并不高。尤其对于一些比较调皮、好动的学生来说，他们觉得做作业没有意思，单调枯燥，所以对作业兴致不高，不会积极主动地参与到巩固知识的作业练习中。多媒体灵活多样的手段可以使得习题的模式多样，整个教学过程也会趣味盎然，学生对知识的巩固也会更深入、透彻。另外，还可以利用多媒体设置不同层次的练习，使每个学生的能力得到发展，由此全面提高教学质量。

总之，运用多媒体教学可以解决教学现状中存在的小学生注意力不集中、学习兴趣不高、抽象概念难以理解等问题，可以使数学教学过程变得更加直观，学生也对数学的学习有归属感，从而更加积极主动地投入到数学的学习中，在多个方面提高教师教学效果的同时，培养学生的综合素质与动手能力。

参考文献：

[1]路军梅.小学低年级数学教学中信息技术运用的策略探析[J].西北成人教育学院学报，2013（1）.

[2]程晓玲.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（3）.

编辑 段丽君