灵活运用导学案，激发小学生学习英语的兴趣

刘波

摘 要：在小学英语教学中，教师利用英语导学案，能较好地激发小学生学习英语的兴趣；同时，教师以诱发学生的学习兴趣为手段，通过不断地激“趣”来提高学生学习的积极性，引导学生开展自主的、有效的学习。

关键词：导学案；激扬生命；学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，也是发展智力潜能的契机；学习语言是比较枯燥的，要取得好的效果，关键要激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性，正确引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，养成乐于学习的习惯。

“导学案”是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，在教师的主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案，是指导学生学习和有效学习的好方式。“导学案”以学生为中心，强调的是“学”，它充分调动了教师和学生的积极性。

然而如何编写英语“导学案”？如何让学生正确使用英语“导学案”？老师在英语课堂上如何使用“导学案”来激发学生的学习兴趣呢？

我以三（3）班和三（4）班的91位学生为研究对象，以行动研究和经验总结为主，进行了实验探索，结合调查、反思总结、经验交流等研究方法，在实践中不断反思、总结，探索激发学生学习兴趣、引导学生养成自主学习习惯的手段，取得了不错的效果。

一、实验步骤

1.实验前利用调查表，对学生学习兴趣的现状及其影响因素等进行调查摸底，了解学生学习英语的方法和习惯，了解小学英语学习中存在的主要问题。

2.在日常教学活动中开展教学实验，了解学生在英语学习方面的实际情况，了解学生运用“导学案”的情况，及时发现问题，积极应对。

3.在实验过程中，采用调查问卷等获取相关信息，通过收集、分析、整理，不断改进“导学案”，使学生养成使用“导学案”开展学习活动的习惯。

4.通过对学生的学习成绩、学习效果进行分析、研究，寻找对策，探索提高小学生英语学习兴趣的途径。

5.实验结束后，收集实验前后的相关数据和资料，对实验前后教师的教学方式、学生学习方式、课堂教学模式、课堂教学效果进行调查、比较、分析。通过对比，不断完善、编写导学案，使学生养成使用“导学案”学习的良好习惯。

二、实验过程

1.设定研究目标

（1）培养学生大胆开口说英语的习惯，加强学生的听、说能力。开展小组合作学习，让学生在合作学习的过程中形成积极主动的学习态度，培养学生的合作意识和能力，树立学习英语的信心，养成良好的英语学习习惯。

（2）根据小学生的生理和心理特征，积极创设形式多样的导学案和教学方式，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，从而激发学生的学习兴趣。

（3）通过观看“微课”等，养成学生课前使用“导学案”进行预习和学习的良好习惯。

2.确定研究内容

（1）如何组织小组合作学习探究？

（2）如何改进英语“导学案”的编写？

（3）如何在英语课堂上更好地使用“导学案”，以提高教学质量。

3.实施研究过程

（1）搜集相关资料，初步制定导学案。

①树立“先学后教”理念，导学案主要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。

②教师在设计“导学案”的内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。

③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

（2）学生根据“导学案”进行预习，通过观看相关的微课后，带着问题到英语课堂上与同学们一起进行交流，为合作、探究做准备，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。

（3）问题探究是“导学案”的关键，知识整理是“导学案”的重点，“导学案”的初步目标，就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。

巩固练习是“导学案”的着力点，学生通过巩固知识，掌握方法和培养技能，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力。

（4）实施研究方案，根据课程有计划、有步骤地实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

（5）结合学生英语水平的实际，收集相关研究资料，不断编写、改进导学案。

4.具体实施步骤

（1）每一节课设计一份导学案。在课前，教师给学生布置预习案，预习“导学案”主要包括预习目标、预习指导、预习检测、预习心得及预提问题等内容，引导学生按照预习案先学习、先探究，让学生自主学习，在“探”中学，在“做”中学，培养学生敢于探索的精神和独立思考的能力，从而做到学会学习。

（2）每一节课的教学设计分为“预习、交流、反馈”三大模块；“预习交流、质疑答疑、合作探究、展示归纳、达标测评、拓展提升”六个环节。

①在预习交流环节，学生根据“导学案”的要求，在小组内交流预习情况：一是小组长检查组员完成预习的情况，二是互相交流预习内容，从中发现问题。

②在质疑答疑环节，学生提出预习中不能解决的问题，组内成员相互答疑。

③在合作探究环节，对组内不能解决的问题提交，在全班范围内开展讨论和探究。

④在展示归纳环节，学生根据导学案，归纳、总结每节课的教学重点、难点，并根据小组合作的内容进行展示。展示不同解决问题的思路和方法，让学生在展示中归纳构建知识体系。

⑤在达标測评环节，通过一些相关的练习，对学生掌握基础知识及重、难点的程度进行达标测评，对课堂效果进行反馈。

⑥在拓展提升环节，在学生完成基础知识达标的前提下，进行拓展训练，进一步提升学生思考问题和解决问题的能力。

三、结果分析

通过“导学激趣”的教学研究实验，学生的学习兴趣有了很大的提高，学生的英语听说和口语能力也普遍增强。在期末考试中，三（3）班和三（4）班两个班的英语成绩得到了较大的提高。

1.在教学过程中，贯彻“问题导学、互动探究”教学模式，利用“导学案”这个载体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高了课堂教学效率。

2.在小學英语教学中利用“导学案”进行教学，教师有意识地引导学生开展自主的、有效的学习，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，学生能生动活泼地开展合作学习，不断获得成功。

四、导学案设计实例

1.教材：《开心学英语》Book 2

2.教学内容：Unit 7 Time

3.教学目标

（1）语言知识目标

A.词汇：掌握表示时间的单词和短语。

B.句型：用英语询问和描述时间：

Whats time is it？ Its oclock.

Is it twelve oclock？ Yes，it is./No，it isnt.

（2）语言技能目标

A.Asking about and telling the time.

B.Communicating with your friends freely.

4.教学重难点

（1）能够从听、说、认、读等几个方面掌握表示时间的短语；能够运用句型Whats time is it？Is it ... oclock？来询问时间并作出正确的回答。

（2）掌握单词oclock的正确发音。正确使用句型Its ... oclock. 回答，避免与句型Its a ... 混淆。

5.教学准备

CAI，some pictures，PPT，and some real things：a clock，a watch ...

6.预学提纲

（1）看图片，听录音，朗读和记忆单词、句子，圈出不明白的词、句。

（2）认读《金牌学案》28页的快乐预习。

（3）做一张个人名片，写上自己的姓名、电话号码、QQ号、年龄等。

7.“导学案”设计

（1）预习单词、短语和句子。

A.听录音，跟读单词、短语和句子，并写出下面单词、短语和句子的意思。

eleven oclock twelve oclock What time is it？

oclock， three oclock， six oclock， in the shop， pupil

B.我能听读、理解的单词、短语和句子：

C.找出与本单元单词形近或者音近的单词进行比较：

oclock-a clock its- seven- twelve-

D.我会用新单词、短语造句：如：Its ___ oclock.

E.我不会读、不理解或需要帮助的单词、短语和句子：

（2）预习课文。

A.我认为难读、难理解的单词、句子有：Thats right.

B.通过预习课文，我能完成学案29页小练习四或试做简单的描述。

（3）拓展预习：我学到的更多表示数字的单词或相关的句子等。

参考文献：

[1]刘良华.教育研究方法：专题与案例[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]李慧.以学生为中心的教学中教师角色之探析[J].文教资料，2010（3）.

[3]陈雅玲.如何构建与团队学习相适应的教学模式[J].教育艺术，2010（2）.

[4]吴家栋.教学模式忌僵化[J].中学语文，2010（6）.

？誗编辑 王亚青