让学生在数学活动中享受数学乐趣

王玉梅

摘 要：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，在课堂教学中向学生提供动手操作的机会，在课堂习题的探究和挑战中体验数学乐趣，在日常生活中应用数学体验学习乐趣。

关键词：享受；学习；乐趣

教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，在情感态度和一般能力等方面都能得到充分的发展。那么，如何引导学生在数学活动中享受数学学习的乐趣呢？以下是我课堂教学的一些心得。

一、在课堂动手操作中体验学习的乐趣

案例一：“千克与克的认识”——认识千克。我设计了这样几个活动环节：

一是称一称。让学生在小组内用准备好的台秤称一下他们从家里带来的一袋精盐的质量。称重后知道一袋盐的质量正好就是1千克。

二是掂一掂。請每位同学用手掂一掂感受1千克有多重。然后学生拿出自己课前准备好的物品，如：苹果、熟鸡蛋、橘子、袋装饼干等分别用手掂一掂，挑出你认为质量大约也是1千克的物品。

三是再称一称。把你刚才认为是1千克的物品放到台秤上实际称重，多了就可以拿去，少了就添上。然后说一说大约几个苹果是1千克，几个熟鸡蛋是1千克，几个橘子是1千克，几袋同样的饼干是1千克等。把这些1千克的物品分别装在塑料袋里，左手和右手分别拿一袋掂一掂，再次感受1千克的重量。

四是在小组内把所有的物品混放在一起，然后找一找哪些物品的质量大约也是1千克，掂一掂，称一称，全班交流。

五是猜一猜活动。我带来两个透明的袋子，一个袋子装有1千克蓬松棉，一个袋子里放着1千克精盐。先让学生观察，猜一猜哪个袋子重？然后让学生动手掂一掂，说一说，最后再称一称，验证一下。引导学生再次感知1千克的重量，感受到物体的外形大而质量不一定重，明确1千克棉花和1千克精盐质量一样重。

这个教学活动的设计，体现了动手操作是数学学习最有效的学习方法之一。如果教师只是单纯地讲授，学生就很难理解1千克到底有多重。有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了才理解了。”所以数学课堂多设计动手操作活动，让学生玩得快乐，学得轻松。

二、在练习题中挑战体验数学乐趣

案例二：要过圣诞节了，班级里用小彩灯布置教室，每串按红、黄、蓝、绿排列，这一串共有4盏小绿灯，那么各种颜色的灯一共有多少盏？

学生看到题目后，纷纷在练习本上画图，用圆圈代表小灯并按顺序标明红、黄、蓝、绿……很快就有几个学生举手，要汇报自己的答案。我并不急于让他们说出答案，而是提醒说：“请仔细阅读题目，认真思考一下！”听到我的提醒，这几个孩子就赶快用心地读起了题，又仔细地在练习本上圈圈画画……

几分钟过后，学生纷纷举起了小手，满脸兴奋的样子，急于想告诉我答案。“老师，可以是19盏灯。”“老师，也可以是18盏灯。”“还可以是17盏灯。”“为什么答案可以是16、17、18、19盏灯呢，答案怎么不唯一了呢？”这时候，有几个孩子纷纷说：“如果是20盏灯，就会出现5个绿灯。而19盏灯里面也只有4盏绿灯；再少一盏，18盏里面也只有4盏绿灯；再少一盏，17盏里面也只有4盏绿灯；再少，16盏里面正好有4盏绿灯。所以可以是19、18、17、16盏彩灯。”……

问题的开放性、挑战性激发了孩子们强烈的求知欲望，学生在课堂上积极思考，灵感迸发，使教学达到了预期的效果。在这种解决问题的情境中，学生的探究、挑战是一种快乐，也是一种享受。

三、在生活中学以致用，感受数学的乐趣

案例三：2010年学校的实验室正在改建，还未完工。领导让我带领班级的学生去实验室进行卫生扫除。在扫除过程中，学生发现了问题，问：“老师，这墙粉刷过吗，怎么不白呢？”我看了看说：“嗯，是不白。应该是要粉刷的，还没完工呢。”学生接着说：“如果刷完雪白的墙，这里就更漂亮了。”“对啊，何不让学生来一次实践活动，算一算要粉刷的墙壁面积。”我的心里突然冒出这个想法。下午的课上得非常成功，学生自己分好了小组。有测量房间长、宽、高的，有测量前后门长和宽的，有测量左右窗户长和宽的，还有测量前面黑板的长和宽的。然后数据整理，扣除门、窗户、黑板的面积，确定了实际要粉刷的墙壁的面积。令我惊奇的是，学生的准备工作做得太好了！利用午休的时间，打电话问了装潢店的老板，了解到每平方米约用涂料0.5升。还说根据老板的建议，要粉刷两遍，这样的效果才好。学生按粉刷两遍用多少升涂料给我出了一份计划书。看着计划书，再看着学生做事认认真真、开开心心的样子。我感受到：数学不是靠教师的说教，而是要教师善于捕捉生活中的数学情境，让学生在鲜活的情境中去体验、去享受数学是为我们的生活服务的，感受到学习数学的乐趣。

当数学与儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。课堂是学生生长、成长的空间。以人为本的现代数学课堂应当少一点禁锢，多一点自由和自主。课堂上，教师多给学生一些权利，让他自己去选择；多给学生一个条件，让他自己去锻炼；多给学生一些问题，让他自己去探索；多给学生一片空间，让他自由去飞翔。学生在这样的课堂中才会有潜能开发、精神唤醒、彰显独特，才会有怦然心动、浮想联翩、悠然心得，才会感受到这样的课堂是活跃的课堂、创造的课堂、享受的课堂。

编辑 李建军