新课改背景下小学低年级数学有效教学方法的研究

苟焕瑾

摘 要：小学数学作为新课改的重要内容，在培养学生的数学专业素养、提升学生的逻辑思维等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给小学数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新数学教学模式，不断培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进有效学习。

关键词：小学数学；数学思维；有效教学

在传统的数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在课堂上按照目录给学生进行讲授。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的数学成绩。所以在新课改的背景下，培养学生的数学思维很有必要。本文通过分析三种新型的培养学生数学思维的教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鑒。

一、创设合理的教学情境，培养学生的数学思维

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中给学生创设具体的教学情境，使学生在可观的教学情境中感受数学的魅力，一方面促进了学生的理解，另一方面提升了学生的数学专业素养。

例如，在讲小学数学二年级下册（人教版）“平移和旋转”时，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握平移和旋转的基本知识，指导学生通过一系列的类比、分类、观察，掌握物体平移和旋转的变换特点，不断培养学生分析问题的能力。在进行本课教学过程中，教师在黑板上给学生贴出一张大的图画，上面显示着各种各样的娱乐运动，即摩天轮图、火箭升空图、火车沿轨道行驶图等，让学生对这些具体的娱乐活动按照空间运动模式进行归类，引出“平移和旋转”的概念。之后教师指导学生拿出自己准备的工具在课桌上进行平移、旋转和拼凑练习，并且总结它们的规律。遇到问题及时寻求老师的帮助，顺利完成课堂教学任务。

二、使用艺术性教学语言，吸引学生注意

在小学低年级教学阶段，由于学生的好动性比较强，所以教师在数学课堂教学中，迎合学生的学习状况，采用艺术性的语言表达，去吸引学困生的注意力，不断把学生的思维带到课堂教学中来，从而促进教师的有效教学和学生的高效学习。

在小学数学教学中，学生经常会在课堂中开小差，不能完全集中注意力去听讲，教师要极早注意到班级里学生的学习情绪和感情变化，在课堂准备期间不断提升自身的专业素养，采用艺术性的语言表达，吸引全班学生的注意力，从而进行高效的课堂教学。例如，首先在给小学低年级学生上课的过程中，多使用形象生动的语言表达模式，结合学生的生活实际和兴趣点，促进学生的有效理解；其次，教学语言要风趣幽默，采用的比喻形式要恰到好处，调节学生厌倦的学习情绪，促进教师和学生之间的沟通，并及时了解学生对课堂内容的吸收能力和理解能力；另外，在对学生进行批评教育的过程中，要掌握语言的形式，使违反课堂纪律的学生感到心悦诚服，有时候无声的教学手段和教学表达会有更好的教育效果。总之，对于小学低年级段的学生而言，教师的语言特色直接决定了学生的学习效果和课堂效率，所以教师要不断改善教学语言表达模式，促进学生健康发展。

三、引进“翻转课堂”，提升学生自主意识

“翻转课堂”就是重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学数学一年级下册（人教版）“平面图形的拼组”时，由于本课的教学目标是使学生通过自己的拼组，用自己的语言表达出正方形、长方形等图形的边的特点，并通过自己的观察和想象，理解一些基本图形之间的关系，培养学生的探究意识。在进行本课教学中，教师先在多媒体上给学生提出一些问题，即“同学们，做风车的纸是长方形还是正方形呢？我们可以用几个正方形来拼出一个长方形吗？”教师指导学生带着这些问题去阅读课本上的知识，并与同伴之间进行讨论，尝试着寻找出合适的解决方案。学生在寻找答案的过程中，通过自己的拼接和想象，又提出了一些新的问题，即“老师，用一些三角形的卡片也可以拼成正方形和长方形，这是为什么呢？它们之间有什么样的联系？”教师指导学生观察三角形的一些基本特点，指导他们与同伴之间进行具体的观察，顺利地解决了这些问题。

在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，通过在课堂上组织一系列的教学活动，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

参考文献：

[1]钟淑君.在体验中增强小学数学教学实效性[J].知识窗（教师版），2016（3）.

[2]李慧.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].吉林教育，2010（8）.

编辑 鲁翠红