浅谈小学信息技术教学

王洪亮

摘要：教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极迎得学生的配合。促进师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效果。

关键词：小学；信息；教学

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0107-02

现在的小学信息技术教学要积极探索一些新型的教学模式，可以采用启发式、探索式、研究式等教学方法，为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，为学生终身学习打好基础。

1.创设动画情境，培养学生观察思维，增强学生求知欲望

新教材的情景图尽管幅幅都是色泽明丽、充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。因此，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。而Flash是做动画的就是一种简单实用的动画制作软件。

你听说过民间流传的这样一个故事吗，老鼠偷吃了盐之后就变成了蝙蝠。这也许是老鼠想飞的梦想，我们用Flash让老鼠的美梦成真，这是一个变形动画。首先将一个老鼠图形放入舞台工作区，然后打散，第二从教学光盘中导入一个蝙蝠的图片，然后打散，创设变形动画。选择第一帧，按Ctrl+F键，打开帧数面板，创建变形动画。最后按Ctrl+Enter键，看看老鼠怎样变身成为会飞的蝙蝠。这样很简单的一个动画，就把静态的平面图形变成动态画面。学生很快便被吸引了，很想学习一下Flash是怎样做出动画的。这样增强了学生的求知欲望。他们也很爱学信息技术课了。

2.巧妙设疑、鼓励质疑，诱发思维，创设愉快学习情境

质疑问难，本身就蕴含着思维的火花，也是学生学习的一种动力。古人语：'小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。'爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。"因此，要教学中我努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从，不唯书，不唯师，大胆提出问题，善于质疑，点燃思维的火花，激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，激发兴趣，引导学生积极探求；激化思维，引导学生深入思考。

比如我在教计算机系统时问："CPU的主频越高，整机的运行速度就快，对吗？为什么"？同学们讨论再回答。又比如，我在讲文件命名时，这样设疑：广州只有一条北京路，不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名为北京路，在文件夹和文件命名中要注意什么？在讲幻灯片制作时，在学习过程中边学习边激起疑问：插入不同格式的音乐文件有什么不同，为什么插入的影片不能播放？同时，我出注重在巩固练习时留疑，巩固练习这一环节中，针对新学知识精心设计一些发展性问题，有利于深化知识的理解，又可以拓展学生思维，将思维由课内延伸到课外。比如在学习完计算机病毒后，我要求学生课后以"计算机防病毒措施及中毒后解决办法"为题设计一份计算机防毒方案。这样，通过在导入新课时设疑、在学习过程中激疑、在巩固练习中留疑这些方法，使学生带着积极的情感参与学习。

3.创设问题情境、拓展学生思维空间

所谓问题情境的创设，是把学生引入声临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。教育家赞可夫说过："凡不是發自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。"当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就会全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要"弄懂"、"学会"数学知识和技能的欲望。

例如：在教学 "PowerPoint中插入图片（文本框）"一课时，我先告知学生这和在Word里的方法是一样的，你可以在菜单栏中找，接着，我提出问题：

（ 1）如何在"PowerPoint"中插入剪贴画？

（ 2）如何在"PowerPoint"中插入文件图片？

（ 3）如何在Internet上下载的图片插入到"PowerPoint"？

（ 4）如何在"PowerPoint"中插入文本框？

（ 5）如果我要在"PowerPoint"中垂直文本框，该如何操作呢？

这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，使学生更容易接受。

4.利用多媒体课件创设愉快情境

赏心悦目的课件对愉快情境的创设更是锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。

如在讲Excel时，我从网上下载了的Excel的Flash版，学生在笑声中了解了Excel程序设计及其应用，也激发了以后对Flash的学习兴趣。又如在讲授PowerPoint时，我精选了一些学生参加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、声、乐并茂的课件中感受了PowerPoint的强大功能，学生会更认真学习，力求做出更优秀的作品。

5.利用网络构建学习环境

在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。

在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也更浓了。

总之，在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极迎得学生的配合。促进师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效果。一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课改核心的要求。