初中数学教学设计中应用差异教育的研究

汪海波

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我们国家人民的教育理念和教育方法有了很大的改变。为面对当下社会中的激烈竞争，我们国家提出了素质教育的理念。我们希望通过改变现如今的教育方式或是教育方法，来培育出可以适应社会发展和时代进步，德智体美全面发展的高素质人才。就初中教学来说，我们应该从学生的角度来进行培养和教育。而差异性教育就是针对学生的不同而提出来的教学方法。藉此，本文立足于当前初中教育现状，对初中数学教学设计中应用差异教育进行了研究。

关键词：初中教学；数学教学；差异性教育

前言：在传统教学方式和教学理念长期的影响之下，我们国家的教育发展和教育方向已经偏离了正轨。随着经济全球化的到来，市场经济变得越来越复杂，这在一定程度上加大了人才市场的竞争力。就传统教育而言，培育出的学生并不能很好的适应时代发展。基于此种原因差异性的教学方法被提出，差异性的方法主要是根据每一个学生本身具有的差异性来制定教学方案的教学方法。对于促进每个学生的学习能力有着很好的帮助。因此，对初中数学教学设计中应用差异教育的研究有鲜明的现实意义。

一、尊重差异性教学

对于我们国家的现阶段教育来说，在传统的教育思想和教育理念长期的影响之下，我们国家的教育已经严重的脱离了教学目的。纵观我们国家现阶段的教育，仍然保留着“一位教师、一根粉笔、一块黑板”的传统教育方式，往往在课堂上听不到学生过多的声音。学生在课堂上的主要内容就是被动的接受教师的知识灌输。就初中教育来说，学生的家长往往认为“考不上好高中，就会考不上好大学、考不上好大学就没有好发展”，所以处于初中阶段的学生往往要承受来自教师和家长的双重压力。针对初中阶段的学生来说，这个阶段的学生往往其思维正处于发展的关键阶段，因此其在日常生活中往往表现得较为活跃。我们知道，每一个人都是不一样，而初中阶段的学生其差异性表现应该是最为明显的阶段。这种差异性往往会体现在生活的各个方面，而最为直观的表示便是成绩上的不同。我们通过对不同学校的初中生进行调查发现，初中生的差异性往往就决定了其成绩的高低。就数学学科来说，其具有较强逻辑性，对于学生思维的发展有着重要的帮助，但是基于初中生思维方式等方面的差异性，使得初中学生对于数学的学习暴露出很大的问题。因此，對于初中学生的数学学习我们应该尊重其差异性，并且应该认清教学主体，将课堂“归还”给学生。通过对不同学生的差异性了解，制定符合不同学生的多种教学方法，来对学生进行良好的素质教育。让学生在数学学习的过程中可以享受学习的乐趣，并且培养初中学生数学学习的积极性[1]。

基于以上多种原因，在初中阶段的教育中，我们应该尊重学生的差异性，并且利用差异性的教学方法对学生进行素质教育。

二、初中数学教学设计中应用差异教育的研究

在初中数学的教学过程中，数学教师应该根据不同的教学内容，合理、科学的应用先进的教育仪器和教育理念，对学生开展差异性的教育。培养学会的主观能动性，激发学生对数学学习的兴趣，使学生在日常的数学学习中可以积极主动的进行思考。为达到以上的教学目的我们则需要对现有的教育方式进行改进，对数学课程进行合理的设计并且要落实在日常教学当中。在整个数学当中，我们需要针对不同层次学生的学习情况，进行针对性的学习教育。这样才会使学生的理解能力和思维能力有很大的提升[2]。

（一）根据学生学习的不同情况进行合理的教学安排

基于思维能力的差异性，初中学生对于数学的学习能力往往表现出不同层次的能力。我们希望通过对教学方式方法的改变，来弥补部分学生对于数学学习的不足之处。通过对现阶段初中学生的了解我们发现，现阶段的初中学生对于老师的感情往往停留于师生关系层面，并且与教师之间会保持较远的距离。对于不懂的问题往往也不愿意寻求老师的帮助。针对这一问题，我们可以应用小组合作的方式来进行解决。在小组人员的配置上我们则应该遵循数学学习的差异性，将数学学习较好的学生和数学学习能力较弱的学生进行共同组队，因为同学之间的关系会较为密切，所以可以让数学能力较强的学生帮助数学学习能力较弱的学生。通过这种方式给他们一个可以互相学习和互相交流的平台，让他们在交流中体会数学学习的乐趣，尊重学生之间的差异性，促进所有学生的数学学习能力共同提高[3]。

（二）改变作业布置方式，合理应用差异性

学生在学校的学习必经有限的为了保证学生学习的知识可以很好的得到巩固，因此教师会对学生进行课后作业的布置。但是通过了解我们发现，教师课后作业的布置，其难易程度往往是中等难度这对于中等学生来说还算合理。但是对于学习能力较强和学习能力较差的学生来说根本不能达到巩固知识的目的。所以这一方法的局限性较大。因此，教师在进行课后作业的布置中可以对学生进行这样的设定：对于能力较强的学生设置附加题、对能力中等的学生设置提高题、对能力较弱的学生设置基础题。让他们体会到成功的喜悦，使心理内因对学生产生强化激励作用，让其产生继续进步的愿望与能动性，切实体验数学学习的乐趣[4]。

结论：初中生是我们国家社会发展和经济建设的主要原动力，是我们强国的基础。因此任何时候我们都不能忽视了对于下一代的教育。差异性的教学方法很好的契合了学生学习本质上的不同，对于学生的学习及日后的发展有着重要的作用。针对差异性的教学方式来说，其在现如今的教学应用还比较少，应用过程也不是很规范。但是教学不是一蹴而就的，我们应该坚实的走好每一步。我们决不能随便的否认差异性教学的优点。“十年树木百年树人”教育，我们应当共同努力。

参考文献

[1]任娜. 初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.

[2]姚琳. 基于solo分类理论进行差异教学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]王俞敏. 现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011.

[4]张倩. 再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[D].陕西师范大学，2014.