儿童歌曲融入幼儿美术活动中的方法与途径探索

滕建曙

摘 要：在幼儿艺术教育中，最受幼儿喜爱的课程有美术、音乐、舞蹈等，它们之间紧密结合，息息相关。儿童歌曲和美术活动更是有着密不可分的艺术共性和特有的魅力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术领域的主要目标是感受与欣赏，表现与创造，说明了艺术活动就是让人们探索自然界和生活中美的事物，并大胆表现，将儿童歌曲融入幼儿美术活动中符合幼儿身心发展的需要。

关键词：儿童歌曲；美术活动；幼儿教育

儿童歌曲伴随幼儿长大，使幼儿童年变得丰富多彩，古今中外幼儿歌曲受幼儿喜爱程度相当之高。于是，幼儿园音乐活动已逐步普遍起来，成为幼儿园的重要课程之一。在幼儿美术活动中，幼儿通过图画、捏、剪、贴等制作方法进行创作与改造中，丰富了幼儿的生活，所以幼儿园以各种不同形式对幼儿进行美术教育。

一、儿童歌曲融入幼儿美术活动中的艺术依据

在艺术发展史上，各艺术门类之间也既有其独立性与区分，有其相互联系和融洽。儿童歌曲和幼儿美术活动分别作为艺术的表现形式，有着各自的特点和特征。

（一）儿童歌曲与幼儿美术活动的艺术关系

儿童歌曲是音乐的一部分，音乐是在时间过程当中表现的一门听觉艺术，其基本手段是运用音乐组成的声响结构和特定的精神内涵方式。它能体现和描绘客观事实，用旋律来表达人的感情和情绪；而美术是选用形状手段创造一种视觉形象，幼儿美术活动更是直观而又生动。在很长一段时期内，美术作为人类直观地反映现实和掌握世界的唯一艺术手段，具有造型性与静止性。表面看来，音乐与美术好像并没有什么关系，但事实上，因为音乐很难对现实进行再现和描述，并且极善于抒发感情和情绪，而美术又正好充当了音乐从单纯的音响到情感抒发这一飞跃的纽带和桥梁。

（二）儿童歌曲融入幼儿美术活动的必然性

幼儿艺术的教育不仅为适应幼儿身体、心理成长、发展需要，展现幼儿的天性，表达幼儿的心声，还可以培养人格，陶冶感情。为了幼儿更好的发展，从长远考虑美术与音乐的结合教育是幼儿教育的必然趋势。儿童歌曲启发并提升了幼儿的听觉与语言表达能力，美术活动启发并提升了幼儿的动手、思考、观察能力。两者都对幼儿的想象力发展有很大的帮助。将儿童歌曲融入幼儿美术活动中，使幼儿的艺术感知能力得到大幅度提升，从而得到音乐与美术的共同发展。幼儿智力的开发、创新能力的培养、美感的培养、艺术素养的培养、兴趣的养成都可以用音乐与美术的结合教育来完成。所以说儿童歌曲融入幼儿美术教育是势在必行的。

二、儿童歌曲融入美术活动的具体实施策略

在幼儿美术活动中融入儿童歌曲，即可使幼儿全面和諧发展，也可以活跃课堂教学气氛，促进幼儿形象思维，发散思维和创新新思维的发展，强化教育教学效果。康定斯基说过：“艺术有两种：一种为物质的，一种为精神的。”如果我们不断将幼儿的精神环境提高，不断丰富，那幼儿的物质层次必然也会相对提高，从而不断探索儿童歌曲与美术活动的相结合。

（一）儿童歌曲融入幼儿绘画活动的方法

美术的线条是具有特定的物质和情感的，如同儿童歌曲中也表达不同的情感和情绪一样，在活动中，教师可引导幼儿根据儿童歌曲旋律的高低起伏来表现线条的粗细。根据歌曲中音调的明亮低沉来选择颜色的明暗，以不同的形状，色彩，线条表达不同的节奏效果，幼儿想表达的内容就一目了然了。如歌曲中“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说……”从词中幼儿可以感知需要画出太阳、花儿、小鸟，小鸟什么样的一种心态就需要幼儿自己去想象、感受，然后教师可以提示的说出一些小鸟的动态，如：走的，跳的，飞的等。此时幼儿想画的小鸟形态已经在幼儿的脑海中大致形成雏形，加上教师的语言引导活动氛围也达到了高潮，幼儿的绘画欲望被充分调动起来。此时让幼儿自由创作，幼儿也就可以很自然地画出他们心中的美丽图卷。

（二）儿童歌曲融入幼儿手工活动的方法

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，是培养幼儿动手动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段，也对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有着重要的作用。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对于手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。可以从此点下手，将儿童歌曲融入手工制作当中。以儿童歌曲为创作环境，激发幼儿的制作兴趣，形象有趣的帮助儿童认识自然界，认识社会生活。

（三）儿童歌曲融入幼儿美术欣赏的方法

儿童歌曲融入幼儿美术欣赏活动的方法有三种。首先是儿童歌曲对幼儿情绪的影响。幼儿的美感与良好的情绪体验相关，将儿童歌曲融入幼儿美术欣赏中，用儿童歌曲为幼儿创造良好的精神环境，以影响幼儿的情绪。第二种是儿童歌曲对美术欣赏作品中内容的影响。幼儿欣赏作品时，通过观看画面中的人物关系、说什么、做什么去了解作品的内容。将儿童歌曲融入幼儿美术欣赏活动中，以儿童歌曲的语言，旋律的快慢作为中介，提示和引导幼儿观察画面中的内容。第三种是儿童歌曲对幼儿感受形式风格的影响。幼儿分析作品风格主要是分析线条、图形、构图、明暗关系、色彩和效果。幼儿在欣赏儿童歌曲时，思维的立体性、发散性会发展起来，可以利用幼儿欣赏歌曲时的立体发散性的思维引导幼儿分析作品的形式风格。让幼儿在儿童歌曲的影响下感受到作品深处的内容与含义。

参考文献：

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[2]贺辉.音乐与美术的关系[J].艺海，2006（2）：87.

？誗编辑 乔彦鹏