谈小学数学课堂教学有效性

蒲伟

摘 要：在数学教学中，教师要精心设计教学程序，平等地参与学生的学习活动，并在学生的自主探索和合作交流中正确指导，适时点拨，进行及时的激励性评价，这样才能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新精神，真正地提高数学教学课堂的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效教学

随着新课程的推进，新的数学课程理念已日渐被广大数学教师所接受，新课程环境下的小学数学课堂教学与以往相比已发生了极大的变化。新教材的编写体现了《义务教育数学课程标准》的基本理念，呈现形式新颖丰富、内容贴近生活，重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景相关的素材。因此，教师的教学方式也要随之改变，与时俱进，实施新课程改革的主要阵地是课堂。那么，怎样才能有效地提高小学数学课堂教学的有效性呢？

一、激发学生学习数学的积极性

面对班级内学习态度不端正、学习基础差的学生，教师要选择适当的教育方法开展对这些学生的教育。教师要分析不同学生在学习中的困难和阻碍，从基础知识入手，逐渐加深训练难度，从简单的知识内容开始引导学生接收并实现知识的训练提升，要大力表扬并鼓励学生的进步，帮助学生构建学习信心，让学生感受成功的喜悦，引导学生扎实努力地获得数学知识。面对学困生，教师要帮助学生消除畏惧心理，及时发现学生在学习过程中的闪光点，重点加强对学生的表扬和鼓励。鼓励性的评价和表扬能够提升学生自信，让学生积极主动地参与到课堂讨论中，勇于提出自己的疑问。

二、构建和谐平等的师生关系

小学数学教师要通过课堂教学构建和谐平等的师生关系，要和学生进行平等交流。教师要鼓励学生在课堂上根据自己的教学内容展开讨论，或者提出自己的看法，或者小组辩论，引导学生积极发言，提出自己的看法。所有學生提出的看法和观点教师都要认真聆听，把握其中的闪光点，肯定学生的正确观点，通过鼓励的态度和语言刺激学生的思维创新。在这种环境下学生愿意说出自己的看法，能够实现真正的个性发展。引导学生总结问题处理的方法和原因，给予学生充分的话语权，锻炼学生在自主活动中形成独立解决问题的能力。

三、创设教学问题情境

在数学课堂教学中，教师创设问题情境时要充分考虑教学的有效性。

一是要贴近学生生活实际，创设真实的问题情境，有助于学生发现生活中的真实问题，从而促使学生全身心地投入学习活动中。二是要具有针对性，与学习内容紧密相关，要针对学生感兴趣的问题精心地予以设计，以此来调动学生学习新知的积极性。三是要激活学生思维，突出问题的参与性，要让每个学生都沉浸在问题情境中，通过对问题情境的参与，培养学生的探索、研究和发现意识。例如，在教学“平行四边形面积”时，为了让每个学生都能参与到学习情境中来，我们可以让学生通过数方格、剪剪拼拼等活动，引导学生参与学习的全过程，主动去探求知识。当学生运用割补法把平行四边形转化为长方形、找到平行四边形的底与长方形的长、平行四边形的高与长方形的宽的关系时，学生自然就会得出：长方形的面积=长×宽，从而推出平行四边形的面积=底×高。紧接着组织学生讨论、交流，要求学生说出自己“操作→转化→推导”的全过程，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，发展学生的思维和表达能力。

四、倡导自主、合作的学习方式

在新课程课堂教学中，培养学生自主地探索问题、分析问题和解决问题的能力和课堂学习方式，这是新课标所倡导的学生自主学习的重要理念之一。因此，从自主探究入手，提高课堂教学的有效性是非常重要的。在课堂教学中，我们可以根据不同的教学需要灵活采用探究的方式方法，如，学生的个人独立探究、学生的临时自愿组合探究、既定小组合作探究与大班集体探究等。可以采用其中的一种探究方式，也可以几种方式交叉使用，以使课堂中的探究活动更加深入、更加充分。

而合作学习的目的是使学生在获得知识和技能的同时，使学生在合作交流的过程中学会倾听与表达，学会相互帮助。所以，教师在进行教学设计时，应做到教学内容少而精，合理地安排课堂容量；课堂上，要给学生创设合作学习的机会，关注学生合作学习的整个过程，让学生在合作学习中进行充分的思考与交流，灵活地调整教学活动，使教案成为动态开放的学案。

总之，教学改革不断发展，新环境下的数学课堂教学开始向更加自由灵活的方向发展。学生在愉快轻松的氛围下进行学习是教学改革追求的重点。数学学科本身具有无穷的趣味，只有深入其中才能实现启发思维、开阔智力、锻炼能力。小学数学教师要能够引发学生的学习兴趣，充分利用课堂教学构建完善的教育教学空间，激发学生的思维能力，强化其数学学习水平。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.

？誗编辑 李琴芳