追求语文课堂的高效与真实

丁耀华

摘 要：高效课堂，是课堂教学的最高境界。那么，教师怎样在有限的教学时间内达到高效课堂之境界呢？追求高效课堂，必须增强语文课堂教学目標的决定性、导向性、调控性和评价性。

关键词：高效；真实；新课程

高效课堂，是现代很多语文教师所追求的最主要教学目标。所谓高效，展现的是语文教学的智慧，在课改背景下大胆创新，让学生在语文课堂上充分活动；所谓真实，体现的是语文教学的根本，坚持传统的听、说、读、写背各个环节的落实。

一、充分认识语文课堂高效与真实的作用

我们认为：没有课堂的高效就没有语文的精彩与美丽，就没有语文的进步与发展，就没有知识的获取与更新，就没有能力的培养与提高，让高效之花播撒在课堂的每一个需要的环节，每一个渴求的角落，播撒在每一个成长的生命里，是语文老师的魅力所在。新课改模式下，我们充分调动了学生课堂学习的积极性，使传统的语文课堂课堂“忽然一夜清风起，散作乾坤万里春”。

在语文课堂中，我们应该正确处理好高效与真实的关系。高效的语文课堂应该简单大方，但不失重点。《易经系辞上传》有一句话：“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。”其实，语文课堂只要遵循其本身的规律，达到语文课的境界那就是好课，那就是高效课堂，不必刻意追求一些华而不实的东西。但近几年新课程改革带来的形式是琳琅满目，不少人趋之若鹜，竞相效仿，而这恰恰丢掉了语文课堂中最真实的一些东西——书写、朗读、背诵、倾听、等待甚至争论。现在，我校语文教师的教学风格既不失灵动，又讲究丰厚和朴实。我们的导学案基本采用这种模式：导入新课—字词积累—展示学标—自主学习—合作探究—展示交流—点拨精讲—课堂检测—小结评价—课后作业。我们认为这样的语文课堂就叫真实，如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。

二、高效的语文课堂应让生命与生命真实对话

实行新课改后，我校教师的语文课堂如激活一池春水，发生了大的变化，师生对话、生生对话、讨论探究、展示反思等环节把学生推到了学习活动的前沿，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。让学生尽可能多地“动”，让尽可能多的学生“说”，让学生尽可能地多思、多练。让学生想说话、敢说话、会说话、善说话；开发学生的求知欲，激励学生的表现欲，满足学生的成就感。

学生学得活，教师灵活引导是关键。语文教师不是只把结论告诉学生，而是要引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。同时，教师运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。我校所有教室都装上了电子白板，在教学中能随意利用多种直观手段，化静为动。化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

语文教师调节课堂气氛还会“煽情”。课堂上激发学生或争先发言（抢答）、或正反抗辩、或据案慷慨陈词、或点评、或小组讨论。让学生以一种轻松愉快的心态进入课堂，以亢奋乐观的情绪参与教学活动，用自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。

三、高效的教学方式，让心灵与文本真实沟通

教师要先学后教，当堂训练，自我感悟，节节反思，课堂是学生学习知识、锻炼自己、发展自己的训练场，在教学中引导学生学会和重视“三自”。自学，先学后教，让学生有足够的时间自学未知的知识；自悟，先体悟再理解，在语文课堂上，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟、去体会；自练，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去做实验，去体验学习的心路历程，从而让学生对文本有最原始的理解。

我们的语文课有学生上台演讲的，有小组合作展示的，有学生课堂上争辩得面红耳赤的，有学生评讲试卷反馈评价矫正的等等。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。

四、真实的语文课堂应追寻一种更高层次的返璞归真

现在不少教师上课（特别是公开课）不是把劲用在“教什么”上，而是全花在了“怎么教”的技术性问题上。一味使用所谓时髦的“最好”的教学形式和方法，希望教学能够出彩，结果把语文课上成了艺术课。陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”是的，虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，努力追寻最简便、最有效的教学方法。

我们评价的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的，也不是依赖声、光、电、色、形俱全的现代媒体包装出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。我们完全可以这么说，学习语文要有几招硬功，不是去左分析右分析，也不是训练这训练那，关键是要多读、多背、多写，教学方法虽简洁却不失精彩，如果抛开这一点，无异于舍本逐末，缘木求鱼。我们依然坚持一些本色的东西，比如天天课前背书，天天练字阅读，节节课前演讲，文言文篇篇翻译，字字落实等等。

我们的语文教学追寻的真实，其实就是一种更高层次的返璞归真；是学生主体地位的一种体现；是语文课堂的一种精湛设计。

要明确我们语文课堂教学的追求目标──求真、求实、求高效。要创建一个“绿色课堂”“动感语文”，把课堂教学与实际生活结合起来；我们有理由相信：语文老师会用高效与真实去抒写“风过群山花满天，雨后彩虹映碧竹”的美好前景！

参考文献：

[1]付琼英.以目标意识提增教学效益[J].四川教育，2015（4）.

[2]石景章.语文新课标之新理念点滴谈（九）[J].新教育，2016（20）.

？誗编辑 温雪莲