活动教学法在初中语文教学中的作用

李广文

【关键词】 语文教学；活动教学法；作用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0091—01

活动教学主要是指在教师的指导下，促使学生积极参与到实践活动中的一种教学模式，其能够以学生的认知规律和学习兴趣为前提，来培养学生的实践能力和创新能力，从而促进学生全面发展。本文主要通过以下几个方面，对活动教学方法在初中语文教学中的作用进行简要探讨。

一、活动教学可增强学生自主学习能力

活动教学旨在增强学生自主学习意识，提升其这方面的能力，以帮助其他方面的学习。，教师要想有效开展语文活动教学，充分发挥活动教学的效用，则首先应对活动教学的意义和目的加以充分认识，其次根据学生学习情况，结合教材内容，来制定合理的活动教学方案，以促使学生的自主学习能力能够得到切实提升。

例如，在教《敬畏自然》这一课文时，教师可开展辩论式活动教学，首先列出正方和反方的观点，其中正方的观点为：我们应该敬畏自然和自然和谐相处，以确保人类长远发展；反方的观点为：我们应该征服自然，当世间万物的主人。然后让学生们自由选择自己认为对的观点，以形成正方和反方两个阵营，并让两方学生通过各种渠道和方法搜集自己观点的资料；最后在课堂上让正反双方的学生开展辩论。在双方学生提出自己的观点并为自己的观点进行辩驳的过程中，教师只需加以适当提示和维持现场秩序，其他事项和环节均应完全交给学生进行自主处理和解决，让学生体验完全自主思考、自主探究和自主动手操作的感受，使学生感受到自己在课堂中的重要性，促使其在日后的学习中更加积极地进行自主学习，从而不断提升其自主学习能力。

二、活动教学可提升学生语文思维能力

在传统的语文活动教学中，大多教师由于受到课程时间的限制，或是为更快地完成教学目标，只是将活动教学当作普通教学环节一样进行，并未认识到利用活动教学来提升学生语文思维能力，故此并未做好活动教学的充足准备，同时并未加深或拓展活动教学的内容、形式或方式，从而使得活动教学的作用仅停留在表面，致使其成为一种流于形式的摆设，并未使其可提升学生语文思维能力的作用发挥出来。因此，教师要想有效开展语文活动教学，提升学生的语文思维能力，则首先应高度重視语文活动教学对学生语文思维能力提升的重要性，其次结合各种有效手段来进行语文活动教学设计，并做好活动教学开展的充分准备，从而促使活动教学的效用得到充分发挥。

例如，在教《湖心亭看雪》这一篇古文时，教师可将活动教学方案设计为角色扮演教学。教师首先通过网络等途径搜集动态化的视频课件与相关资料，其次在上课时再向学生们展示动态的视频课件。视频中向学生展示了“天空中大雪纷飞，湖面上万物寂静，只有湖中长堤、亭子、扁舟等事物的模糊影子”这样一幅西湖画面，让学生在观看时仿佛置身其中。之后，教师再带领学生深入到古文中，让学生将古文与视频联系起来进行思考和想象，使学生对古文中的意境、人物和对话内容等有所了解。最后，教师要求学生根据古文意境，对古文中人物的对话进行拓展和延伸，之后进行表演。通过角色扮演的方法，能够让学生有更强的代入感，以帮助其对古文意境进行更深入的思考，从而帮助其语文思维能力的提升。

三、活动教学可提升学生知识理解能力

教师要想有效开展活动教学，促使学生知识理解能力得到提升，帮助学生更好地学习，则首先要将活动教学方案形式、内容和意义设计得更充分、全面和深刻，以使学生能够从中获益，并使其知识理解能力不断提升。

例如，在教《孔乙己》这一课文时，教师可将活动教学方案设计为创作剧本-角色扮演的方式，但需将活动形式、内容和意义设计得更多样性、更深刻。首先，教师需向学生详细介绍作者相关信息、写作背景、表达情况等内容；其次，让学生仔细、认真朗读一遍课文，并让学生根据课文主要内容和传达的信息来改编成剧本；最后，让学生以小组的形式将自己编写的剧本进行表演。学生通过自己分析和掌握文中的人物形象、性格特点、语言特色和表情特征等表演要素，并通过自己对文中人物情感、表达思想的理解，使其从自我分析、理解和表演中，能够更深层次地了解和掌握文章的主题思想，从而不仅能够提升学生的知识理解能力，还能够增强学生的创作能力。

编辑：刘於诚