讲“义气”的小组长

□文/重庆第二十三中学校 林四伟

讲“义气”的小组长

□文/重庆第二十三中学校 林四伟

“老师，我有话对你说！”一节课间，小董同学急冲冲地跑进办公室，脸上带着明显的不快。

“有什么事呀？看把你急得。”我打趣他道。

“第三组的同学包庇，特别是他们的小组长吴某，有的组员明明有没有背完的内容，他却算别人过关！”小董上气不接下气地说。

“有这样的事？你也别急，老师先去了解下，好不好？”我说。

“主要是他们那一组全都是好兄弟，你可要管管。”小董临走时还不忘叮嘱我。

事情的起源是这样的：

刚进入高三，我准备前半学期将高考背诵篇目先“过”一遍，后半期再强化重点。因此，我把全班分为四个大组，每一大组设置了两个小组长，每天要求背诵的内容必须在小组长那里完成。又由于学生成绩的现实差异，一个小组长负责高、中等层次同学的背诵，一个小组长负责低等层次同学的背诵，但都做出了强调，两个小组长必须认真履责，严格督促，我会不定期抽查。为了提高同学们背诵的积极性，我又提出，先背完整个高考背诵篇目的大组，将会每人得到一个苹果的奖励。这次被举报的吴某，他负责检查背诵的是第三大组的低层次同学，这些同学大多数和他一个寝室，没想到真出问题了！

中午饭后，我把吴某叫到了办公室，像是随口问道：“最近背诵情况进展得如何？有什么问题没有？”

“没什么呀！一切进展顺利。”

“大家背诵都还积极吧？”

“那是当然，毕竟高三了嘛，大家都更重视学习了，更何况大家还受到苹果的诱惑！”吴某说得笑了起来。

“张某、李某还有你寝室的那几个，背诵可是个老大难的问题……”

“他们几个还好，基本还是在规定时间内完成，偶尔长一点的篇目，今天没背完，明天也完成了的。”吴某很轻松的说。

我盯着他的眼睛：“但有同学反映，你小组内的同学，明明背诵没有完成，你却同意他过关了。可不能为了兄弟义气，为了和其他组盲目攀比，而忘了自身的责任哦。”

“哦，是这样的！”吴某镇定地说，“老师，你看，我们这一小组的同学，基本成绩都不够好，背诵很是困难，诗词还好，而长一点的古文，像《赤壁赋》《离骚》《逍遥游》等那几篇，多是力不从心，往往背了开头忘了结尾，背了结尾又忘了中间。我让他们一段一段的背，背完一段算过关，整篇背完后再合背一遍，这样他们的负担少了，目的更明确的了，背诵也更灵活了，走在哪儿都可背上一小段，寝室里洗脚时可背一点，食堂里排队时可背一段，操场上也可以，大家的积极性比以前更高了！我们可不像那些成绩好的，他们以前背得扎实，现在稍微复习一下就能背出，我们这组的可不行哪！”

吴某看我听得津津有味，接着说：“再说，现在高考全国卷的考法是理解性默写，和以往死记硬背的考法完全不同，我这组的同学就是背下来了，也不知道文意，高考还是不能得分。我让他们背一段看一段的翻译，边记边背，基本上内容背下来文意也差不多理解到位了。这样看似每次背得少，但却记得更牢，一举两得。”

“行呀！吴某，你还真会想办法。”我高兴地说。

“我这样做，就是想到高中几年，大家同学同寝室一场，是个缘分。以前大家把时间浪费了，现在我们再也不会犯错了。老师，你放心，我不会放松对他们的要求。越是朋友我越会想办法使他们多学多背，勤奋和踏实的汗水才能浇灌绽放成功之花。”吴某说。

“你的确长大了，成熟了。看来，老师我也得拜你为师呀！”

吴某不好意思的笑了。

下午的自习课上，我把吴某的想法和做法告诉了全班同学，也告诉同学们可以根据自身情况来调整背诵内容的长短，但要在规定时间内完成。当然，我也修订了之前的承诺：只要背诵完成了的小组，每人均可得到一个苹果作为奖励。

这件事之后，我思考了很久，也很感谢这位学生。

教育教学面对的是一个个活生生的人，一个个性格、兴趣、天赋、气质……完全不同的人，这要求老师必须站在不同学生不同自身情况的基础上来确定要求，哪怕你的要求是为了“学生多学”这一目的。而当一个片面的目的树立起来后，往往就把学生当作一个又一个大小一样、模式一致的工具，一股脑的要求他们必须完成这，完成那，这时，老师对学生的希望、爱，就偏离了方向，成为了一种伤害。幸好，我在这样的路上迷途知返，还未走远。

正因为学生存在差异，所以更要对学生包容与理解。倾听、等待、换位思考等会让你和学生打开心扉。教育教学真的不是一蹴而就的事情，它是一个缓慢的过程，需要耐心的等待。

充分调动学生的积极性，让学生参与到教育教学中来，教育教学才不会充斥着对抗与指责。老师应该放下高高在上、师道尊严的架子，和学生心平气和的商讨教育教学中的方式方法，现在的学生很聪明，什么都看在眼里，什么都懂，让他们变为学习的主人，自己的主人，教育教学也就事半功倍了。反之，如果老师一味“权威”，学生成长的空间也就缩小了。