施儿童智慧课程 促学生个性发展

纪婉琦

【摘 要】多样化的课程实施是实现学生个性充分发展的重要保证。山东省青岛市实验小学在“适切教育”的办学理念引领下，致力于“榉树校本课程”的开发与建设，进行了“儿童智慧课程”的研发与实施。笔者结合低年级孩子的年段特点和认知水平，进行了“观察的智慧”课程的基本理念、教学目标、教学方式、教学实施、教学评价、反思总结等多方面的研究。

【关键词】基本理念；教学目标；教学方式；教学实施；教学评价

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0028-02

多样化的课程实施是学校特色发展与文化变革的核心元素，也是实现学生个性充分发展的重要保证。美国著名的课程学者威廉F. 派纳说过：课程是一种特别复杂的对话，课程不再是一个产品，更是一个过程。它已成为一种社会实践，一个公众希望。山东省青岛市实验小学在“适切教育”办学理念的引领下，致力于“榉树校本课程”的开发与建设，旨在通过实施课程，促进学生个性化的发展，启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能。作为一线教师，笔者结合低年级孩子的年段特点和认知水平，进行了“儿童智慧课程”的研发与实施，对其中的“观察的智慧课程”展开了初步的研究与探索。

学校课程框架将“智慧课程”分为“观察、思维、推理、交往、合作、悦纳”六大类。“观察的智慧”被列为“智慧课程”首位，因为观察力是孩子认识事物、获取知识的基础，是孩子创造性个性形成的基本要素。正如心理学家鲁宾斯指出：任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。……