浅议舞蹈作品的审美属性及其基本类型

2017-03-28 10:17黄庆兰
戏剧之家 2017年4期
关键词:舞蹈

黄庆兰

【摘 要】审美,它是人类的一种高级精神活动,一般是指人类对美的对象的领会、辨别和认知过程,如果从美学角度来看,这个概念往往具有创造美、鉴赏美的双重含义。即不管人们是在进行舞蹈作品的创作或是欣赏,它都属于人类的一种文化审美活动。因此,对舞蹈作品的审美属性和其基本类别的了解往往是我们进行艺术审美实践的“敲门砖”。

【关键词】舞蹈;审美属性;基本类别

中图分类号:J702 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2017)04-0175-01

一、关于舞蹈作品的审美属性

“美”是舞蹈作品应该具备的基本审美属性。从本质上来看,舞蹈艺术作品是审美活动的产物,是人类追求真善美的过程中孕育出的一种智慧的结晶。舞蹈作品所体现的艺术美是人对现实审美认识的集中体现,舞蹈艺术作品中反映出来的生活应该是比实际生活更高、更强烈、更典型并更富于理想。

舞蹈艺术作品的美不是凭空产生的,它应该是现实美在艺术家头脑中反映的产物。舞蹈艺术作品之所以具有其独特的审美特性,是因为它是舞蹈艺术家们审美认识和审美观念外化的一种物质形态,它具有能感染观众的内心的艺术形象(属于艺术作品的内容范畴)和引起人类审美感觉的外部形式特征。而在舞蹈艺术作品的外部形式方面,其具有的审美形式美使舞蹈艺术作品本身具有独特的审美属性。

总之,舞蹈艺术作品是一种独立的、自由的精神生产和审美创造的结果,审美是它的本质特征。舞蹈艺术作品中物化着审美主体对客体世界的审美体验和审美认识,它是人类审美理想的一种高度集中体现,舞蹈艺术作品通过影响人的精神世界最终对现实客观世界、人的精神活动产生积极影响。

二、关于舞蹈艺术作品的审美类别

艺术舞蹈作品是舞蹈编导根据自己的审美情趣、审美理想、审美判断对生活的一种直观的反映和表现。如果我们要将艺术舞蹈作品作为研究对象而进行多角度的观察剖析,就必须关注艺术舞蹈作品所展示的其美的各种形态,通过类比和研究,知晓这些艺术作品的形态是如何表现其本质特征的,从而达到从另一角度来认识艺术舞蹈作品在其外部形态和内部本质间的关系。我们把舞蹈艺术美的形态大致划分为以下四个大的不同类别。

(一)优美。它与壮美相对,它们是两种不同风格的美。优美,即婉约柔和之美。它是文艺范畴中古典和谐美的典型形态,它具有一种和谐、精致、轻盈、清新、优雅等品格特征,是外观形式美与美的内容相互协调、统一的产物。往往给人一种柔和、愉悦的心理感受。它属于一种顺受的审美感受形式,欣赏这种类型的舞蹈作品时,会给观众带来一种较为平缓、舒畅的审美情绪。例如:《春江花月夜》《飞天》《小城雨巷》《千手观音》《荷花舞》等都是这种类型的舞蹈作品。

(二)壮美。它是一种阳刚之美。这种范畴的萌芽可以上溯至《易传》。从内容上看,“壮美”具有一种较为协调稳定的外观形式,“阳刚美”的对象,在形式上往往具有巨大、广阔、险峻、强健等特征。它的审美意蕴和情感力度均比较强盛,往往具有一种雄壮、奔放、刚健、粗狂等品格,饱含着一种强盛的力量和磅礴的气势。它属于一种较为和谐的审美形态,往往给人一种奋发、激昂、乐观的心理感受。例如:《士兵与枪》《奔腾》《长城》《秦王点兵》等作品。

(三)悲剧美。关于悲剧这一基本的美学范畴,在美学史上历来受到人们的普遍关注。鲁迅先生曾说过:“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”综合西方美学史上的观点,可以这样说,悲剧美作为一种审美意识的感知形态,它绝对不仅仅限于某种单纯的怜悯与恐惧,实际上是怜悯、恐惧经过伦理、智慧的中介作用之后,便转而成为愉快。悲剧的真正价值在于它集中地体现了崇高的美感。

(四)喜劇美。在艺术美的表现形态中,喜剧美与悲剧美一样,它们都体现着一定的矛盾冲突,并且这些矛盾冲突都具有强烈的社会性。如果说悲剧美是对积极的价值客体的肯定性评价的话,那么,喜剧则是对消极的价值客体的否定性的情感评价。关于喜剧,鲁迅曾经说过:“喜剧将那无价值的撕破给人看。”从本质上说,是通过对丑的直接否定中显示出人的本质力量的现实存在。同时,喜剧的美感效果充满了笑,这也是喜剧的一个根本性特征。

综上所述,纵观千变万化的舞蹈艺术的表现形态,不论是优美、壮美,还是悲剧、喜剧,作为舞蹈编导的真正目的,即有意识地将现实生活展现给广大的观众去进行欣赏,从那些形形色色的舞台形象中去体会人生的喜怒哀乐。

最后必须强调的是,本文中所论述的优美、壮美、悲剧美、喜剧美,只是美的形态,在实际生活和艺术创作中,它们往往是相互融合、彼此渗透而又相互转化的。很难说某一艺术作品仅仅表现出一种形态美。应该说,从总体上来看侧重于某种综合美的体现,而在某些具体的不同的部分则更直接、更生动、更鲜明地体现艺术作品美的某一种形态。

基金项目:课题“湖北省教育厅人文社会科学研究项目(2012年)”,立项编号:2012G321;《高职院校开展音乐教育促进高职大学生成长发展研究》2014年5月结题(结题编号:140119)。

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