如何落实语文阅读教学中“读思练”的三者结合

郭静

（陕西省韩城市教师进修学校实验初级中学）

摘 要：《义务教育语文课程标准》里指出：阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学中最为重要的部分，如何有效培养学生的阅读能力是每一位语文老师所努力追求的。結合新课改，尝试用洋思中学的“读思练”教学模式，以读贯穿于阅读教学始终，由明确目标、概读感知；精读深思、内化拓展；熟读应用、迁移创新三个层次来体现。

关键词：语文教学；阅读；读思练

一、读的落实

课程标准总体目标与内容里强调：让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。现在语文教学中有个比较流行的词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是——读是语文细酌入“味”的佳法。由此可见，读在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的地位。

语文阅读的方式主要有六种：朗读、默读、分角色读、诵读、吟唱、浏览。新课标指出：各个学段的教学应重视默读和朗读。朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它还指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。一篇文章，每读一次其收获就不同。文章要“七分朗读三分思”，古人亦云：“书读百遍，其义自见”，这些都是对阅读教学中多读的最好诠释。……