让尖子生更拔尖

冯素梅

（江苏常州市新北区实验中学）

摘 要：作为一种教学策略、教学模式、教学思想，分层教学可以通过教学对象分层、教学目标分层、教学方式创新和教学评价分层等路径，在普通课堂教出尖子生。

关键词：普通课堂；尖子生；分层教学

分层教学，是一种教學策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，强调学生的个体差异，是一份宝贵的可供开发的教育资源。如何更好地实施分层教学，引导班里有天赋的学生成为尖子生或者不耽误尖子生，让尖子生更拔尖，已成为教育系统自觉适应教学多样化需求的必然选择。本文拟从教师角度就四个方面对这一问题进行初步探索和思考。

一、教学对象分层

不单纯以成绩为依据机械地划分，而是采取综合能力评价、动态分析、多元分析等方法科学分层。

唯物辩证法认为，矛盾具有特殊性。教师应该充分发现每个学生的独特之处，并予以充分尊重、保护和发展。一般而言，在广泛的领域中，尖子生在探索思维、学习和行为模式等方面表现突出，从能力特征来看，尖子生有超常的智力、高水平的创造力、敏锐的感观能力。在智力水平的展现方式上，尖子生更愿意独立学习，可以同时开展多项工作，对因果关系表现出强烈兴趣，有着不同寻常的逻辑理解能力等；在创造力的展现方式上，尖子生的好奇心特强，想象力生动活跃，热衷于构思新的方式做事，对于惯例或常规事务倾向于反其道而行之等。……