高中诗词专题微课的选点原则

马绪霞

“微课”是以视频为主要载体，围绕课堂内外教学过程中某个知识点或教学环节进行针对性讲解的教学活动过程。微课特点主要有：时间较短，容量较小；主题突出，内容精细；情境真实，资源多样；时空随意，使用方便；半结构化，易于扩充。

专题是指在教学中集中探讨的某一个方面的内容，可以是一个人物，或一部著作，或一段历史，或某个话题、某个知识点等。高中诗词可以分为表达技巧、语言风格、诗歌形象、思想情感等专题，再把每一个专题分成若干个小专题，将每个小专题制作成若干个微课，使得学生学习的时候，针对自己的薄弱点，有针对性地学习。确定了专题后，就要考虑哪些小专题适合制作微课，这里就谈谈诗词专题微课的知识点的选取原则。

一、选点要准确

微课制作首先面对的是教学内容的选择问题。面对经典诗词，可供选择的教学内容纷繁复杂，语文教师在做教学设计时，要做到选点准确。比如制作语言风格专题时，内容比较零碎，有些诗词的语言风格比较明显，这个点比较容易把握。而有些语言风格本身就具有模糊性，这种难以区分的点，就只能放在一起，不能孤立地分开他们。比如，语言风格中的“清新自然”和“平淡質朴”“口语化”，这几个概念本身就存在交叉，无法再进行细小的分类，那么在这种情况下，只能把他们放在一起，而且分析具有这样特点的诗词要注意语言的表述。如：“打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”这里既有口语化，也有平淡质朴，自然地表达了女子对丈夫的思念。

坚持选点准确性的原则，还要找到诗词独有的“味”点，这样才能做到有味的诗词鉴赏。在一个微课内，只能突出一个重点。如讲解“虚实结合”的手法，可以举例：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这首诗还有其它的知识点，但是你举这个例子只是为了说明“虚实相生”的手法，切不可再借助这首诗讲解其它知识点，要保证在有限的时间内，知识点准确而且唯一。

在诗词鉴赏中，有些表达技巧容易混淆，比如“烘托”“衬托”“渲染”这三种手法可以分别制作微课，但是在选取诗歌例子讲解这些知识点时，一定要注意选点的准确性。如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”是烘托而非衬托；“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”这里用了多种手法，其中一个就是渲染，用满地的青草、满城的柳絮、满天的梅雨来渲染这闲愁之浓、之深。选诗词例子讲解知识点，一定要准确，不能含糊。

二、选点内容要微小

微课应该形式和内容一致，不仅形式要微小，内容也要微小。如何才能做到呢。在选取知识点时，从小处入手，5分钟的时间，只讲授一个微小的知识点。比如诗词鉴赏中表达技巧专题，这个专题包含了13种修辞手法、描写、抒情等小专题，每一个小专题的分类中又包含了若干个微小的知识点，比如描写中包含了动静结合、虚实结合、白描、正侧结合、细节描写等。那么制作微课的时候，就可以把描写手法分成若干个微课制作，可以制作动静结合，可以制作白描等。从小切口入手，一个微课力求弄透一个小知识点，这样才能讲得深入，才能更好地让学生自主地学习诗词专题。

三、选点的延展性

微课应该是立体的，在保证教学内容选点的准确性的同时，还必须具备一定的延展性。在设计诗词微课专题时，应积极寻找文本中“牵一发而动全身”的地方。比如讲解“领字”专题时，看曹操诗歌《观沧海》中的“观”虽是题目中的平常字眼，却是统领全篇文本的关键。围绕“观”，可以延伸出许多教学内容。再比如“相思”内容专题，举例“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”诗人以白描手法写出一段故乡来人情节，以寒梅是否著花设问，以花比喻人，以花含事，流露出无限相思，由此可以拓展生发出相思的诗词，在内容上可以做个“相思”主题的微课诗词，也可以做个代表相思的意象微课专题，等等。

四、选点的操作性

微课选点要对应教学目标的实现，这就要求选点必须具有可操作性。高中学生具有一定的理性，思维逐渐成熟。有些陈述性知识比较简单，或者比较庞杂，不易于展示，这里就不要制作，比如诗词的作者简介，诗词中的字音、字义等。由于微课的呈现方式是短小的视频，师生互动效果会被淡化，选点的可操作性必须根据教学的实际情况作出相应调节。

我们都知道，诗词鉴赏离不开诵读，通过吟咏，学生能领悟诗歌的内涵、情感等境外之境，而且在实际的课堂教学中，教师可以让学生展开不同形式的朗读，有时，“有情感地朗读”也是诗词鉴赏中的一个教学点。但是录制微课，很难展现学生的朗读，也很难让学生参与到诵读中，所以在制作微课选取知识点时，就要避开“有情感地诵读”这个知识点。

总之，教师在微课制作前要细致地确立微课内容，这样开发出的“微课”才能符合学生的需要，才能更好地满足学生自主学习的需要。

作者单位：安徽省临泉第二中学（236400）