移动学习在农村教师培训中的应用研究

王凤波

摘 要 阐述移动学习的概念及特征，分析农村教师的特点及应用移动学习的可行性，针对移动学习在农村教师培训中的应用提出几点建议。

关键词 移动学习；教师培训；农村教育

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0015-02

1 前言

随着社会经济和科技的快速发展，在教育领域中许多新的技术应用模式层出不穷，教师作为主要传授知识者更应该学会掌握新的教育模式以更好的传授给学生知识。但是在农村学校里消息闭塞、不流通，更新不及时。因此，农村教师必须要通过现代信息技术的培训提高其素质。而移动学习作为网络教育的扩展，具有移动性、及时性、网络性、交互性等特点。在农村教师培训中使用移动学习技术，使其发展成为一种有效的学习手段，对于提升教师信息技术应用能力以及加强农村教师的师资建设具有重要意义。

2 移动学习的概念及特征

移动学习是移动通信技术、网络技术等信息技术发展的必然结果[1]。有关移动学习的定义目前还没有完全统一更没有确定下来。不同的学者根据不同的角度提出自己不同的观点，而这些观点可以总结出移动学习是基于一些便携式移动设备进行的数字学习，它依赖于移动通信技术实现教育内容与教育服务信息的传输，而且移动学习中的教与学活动的交互性是通过移动计算技术实现的。

移动学习是可以随时随地进行学习的一种新的学习方式，移动学习的通信设备主要有移动电话、PDA、Pocket PC等，通过这些无线移动通信设备获取教育信息、教育资源等[2]。与传统的学习模式相比，移动学习在其效果上具有学习便捷、个性化教学、丰富的交互性还有情境相关性等优点。这些优点对于学习者来说无疑是非常宝贵的财富，学习者通过移动学习可以不受传统固定场所的限制，在上班或者上学的路上、旅游的途中都可以随心所欲地学习，而且不必规划时间，只要有时间有条件就可以进行学习。当然，教育者在移动环境下也可以进行教学。

移动学习的出现是传统学习模式的升华，传统的学习模式也具备它自己的特点，只是移动学习使学习者与教育者在学习或教学时更方便、更高效。学习者与教育者不必再受时间与地点的限制，可以按照自己的节奏进行学习或教学。

3 农村教师的特点及应用移动学习的可行性

随着农村经济的发展，社会结构的变化，农村的教育也日益呈現了多变性[3]。随着计算机科学技术和无线通信技术的进步，当今社会对人们的素质也有了更进一步的要求，农村教育的发展也相应地得到重视。而农村教育是否成功是整个国民素质提高的基础。如今移动学习作为一种新型的学习模式引起了人们的广泛关注。目前移动学习已从学术研究阶段走向了实际应用阶段，移动学习以其便捷、高效的学习特点在农村教师培训中已展现了良好的发展前景[4]。能够充分认识移动学习的学习方式在其他传统的学习方式上有利的形势和农村教师培训的特点，并通过严格设计适宜的教学内容与教学方法，移动学习将在农村教师培训中得到很好的发展。

农村教育的发展必须要有优秀的师资力量，优秀的师资力量要靠一批高素质的农村教师，而高素质的农村教师就需要进行教师培训。所以，做好农村教师的培训工作就是发展农村教育的重中之重。在农村学校中，虽然教师的数量不少，但基本上年轻的教师教授主要课目，快要退休的教师被分配到无足轻重的岗位上去，大部分的农村学校都是这样的情况。也就是说需要培训的年轻教师时间紧、任务重，需要培训的“元老级”教师时间充裕、任务也少，这样的不均衡的情况相信只有在移动学习的支持下才能尽可能达到平衡。

为了充分了解农村小学教师的基本情况，笔者通过访谈法访问了辽宁省阜新蒙古族自治县平安地镇中心小学的所有教师，访谈对象中，男教师23人，占调查人数的47.9%，女教师25人，占调查人数的52.1%。调查对象包括小学语文、数学、英语、自然、社会、计算机、音乐、美术等学科的教师。有8名教师有大学本科学历，占调查人数的17%，有21名教师有大学专科的学历，占调查人数的44%。调查对象的平均年龄是32岁。根据以上调查结果得出该农村小学教师的基础水平不一样，不同水平的教师接受培训的方式与内容不同，在职后的学习方式与学习内容也会有所差别。在通过移动学习进行的教师培训中可以根据不同水平的教师来设计不同的教学目标与内容。

农村教师在工作后的学习方式有很多种，比如进修、自学、培训等，这些方式都是农村教师进行学习的主要方式，但是由于受农村学校的条件限制，大多数教师的教学工作量大，抽不开身，这时，移动学习这个方便快捷的学习方式就在农村教师培训中起到了无可比拟的作用。

4 农村教师培训的几点建议

在农村教师培训的过程中，要注重的是教师职业道德的完善，农村教师只有在强烈的责任感和使命感下才会更积极地教书育人，从而提高农村学生的素质；在培训中要重视理论与实践的结合，联系农村学校教学与农村教师的实际情况，要按不同等级层次对教师进行不同程度的培训，然后通过日积月累，形成自己的教学风格；培训内容应该以基础教育课程改革与计算机操作技能为主要的培训内容，很多农村教师对计算机的操作不够熟练；要注重农村教师喜欢和适合什么样的移动学习方式进行学习，从而制订出适合教师培训的移动学习方案、规划；在农村教师培训的过程中要严格监管移动学习的培训资源，以免出现违规操作等事情的发生。最后，一定要注重农村教师培训资源的开发与使用。要根据移动学习的优势与农村教师的特点整理出适合农村教师培训的资源，为教师获取资源提供便利[5]。

5 结语

移动通信设备在这个欣欣向荣的农村教育发展中已不是稀有物品，现在是信息时代，几乎每个成年人都会使用智能手机。而且无线网络在如今的农村也并不少见，几乎家家有自己的电脑，可以自行进行无线上网。这也为移动学习在农村教师培训中的使用提供了便利的条件。也就是说在农村教师培训中应用移动学习技术的条件已经具备。

相信农村教师在体验移动学习技术下的教师培训后会抽出更多的课余时间，采取最适合自己的学习方式，利用全部可以利用的专业知识资源，发扬“活到老，学到老”的精神，不断地更新自己的知识。通过移动学习技术的教师培训会把培训中所学的业务知识运用到自己的教学实践中去，提高每一节课的效率。

参考文献

[1]李章顺.移动学习在网络教育中的应用模式研究[D].北京：北京交通大学，2014.

[2]王颖.基于智能手机的移动学习系统设计与开发[D].天津：天津师范大学，2009.

[3]谭小雄.从20世纪二三十年代乡村教育运动看当前中国农村教育改革[D].长沙：中南大学，2007.

[4]郭腾，李莹.移动学习在农村教师培训中的应用探讨[J].软件导刊，2007（2）：14-15.

[5]谷明非.基于自我决定理论分析中小学教师职后培训中的教师学习动机[D].西安：陕西师范大学，2015.