思维导图在小学英语语篇教学中的有效应用

施利锋

摘 要：小学英语的很多语篇都较长，学生要在课上短时间内掌握所学内容存在一定难度。合理利用思维导图可以优化语篇教学。基于教学案例，试着去探究如何在语篇教学中运用思维导图，促进学生对所学内容的理解、掌握和运用，以期对今后的教学有所启示。

关键词：思维导图；语篇教学；恰当运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0121-02

牛津小学英语高年级教材基本上以语篇为主，有些文章篇幅较长，生词很多，且句型涉及多种时态较为复杂，有些文章脉络不够清晰，有些文章缺少有趣的情节不够吸引人……基于此，让学生在课上短时间内理解、朗读、复述和掌握文章内容就存在很大困难，怎样提高语篇教学的有效性，成为我们小学英语教师迫切需要解决的一个难题。

思维导图的出现在某种程度上为我们解决这一难题提供了有效的帮助。思维导图是托尼·巴赞（Tony Buzan）提出的一种有效思维模式，是一种使思想和知识结构都可以图像化的思维，它可以将形象思维和抽象思维结合起来，从而可以降低学生学习难度，帮助学生理清文章脉络，通过图示，让学生对所学语言知识之间的联系不断加以深化、总结，从而加深对文章的记忆。

下面我就以牛津小学英语6B Unit 5《The seasons》为例，谈谈在日常教学中对于思维导图的运用。

一、基于较长语篇，合理运用思维导图

本篇文章篇幅较长，句型较为复杂，很多语言结构都是第一次出现，所涉生词较多，给学生的理解、记忆和运用带来了很大的困难。