高师音乐学专业实践教学改革

安琦

（淮北师范大学音乐学院，安徽淮北235000）

高师音乐学专业实践教学改革

安琦

（淮北师范大学音乐学院，安徽淮北235000）

实践教学在高等师范院校音乐学专业的教学中起着重要作用，无论是从社会培养人才角度还是从高校专业发展以及教师教学水平提升的角度皆有特殊意义和必要性。针对目前高等师范院校音乐专业实践教学存在的问题，应该通过加强校园艺术活动、建设实践型师资队伍、加强实践硬件建设和注重教学管理等途径进行改革。

高等师范院校；音乐学专业；实践教学

现代社会的高速发展不仅仅体现于经济上的腾飞，更体现于对人才技能要求的日益严苛上。作为人才的培养重要渠道，高校的教育也必须要面对这个社会现实。而实践性强的音乐学科则更迫切地需要解决这个问题。但是从现在高校的普遍情况来看，音乐学专业实践教学体系与方法都存在问题，制约着教学工作的进一步推进。本文结合高等师范院校音乐学专业实践教学现状，阐述其改革必要性，并提出改革举措。

1 音乐学专业实践教学改革必要性

1.1 人才培养的需要

为了适应社会发展的需要，近几年颁布的相关文件对音乐学专业人才培养提出了新的要求，如，课外活动、校外活动等教学过程中要为学生提供丰富、多元的实践活动。高师音乐学专业培养的人才应具备较强的教学能力与综合能力，如组织、筹划、举办各类艺术活动的能力，以此保证各项实践活动的高效开展。同时，应注重学生综合素质的提高，使其德智体美全方位发展，不仅要掌握系统的知识理论，还要拥有较强的专业技能、创新意识、实践能力、科研精神等[1]。

1.2 专业发展的需求

只有在教学过程中开展音乐学实践教学，才能充分显现专业特点。教学实践要求学生应积极参与，通过主动的弹奏、演唱及舞动，并要反复的练习，才能够把握音乐学的本质，掌握其相应的技能，因此实践教学为学生提供了练习机会，既利于其知识的内化，又利于其知识结构的完善。在知识转化过程中，学生的创造力、想象力及其他综合能力均会得到锻炼与提高。因此，音乐学专业开展实践教学是必要的[2]。

1.3 教学提升的需要

实践教学提升是音乐学专业教师教学水平的重要途径。教师不但要在“教—学”中进行互动，更重要的是要将教、学、练三者结合起来，为学生的学习铺平道路，同时在实践互动中寻找教学方法和教学内容的创新点，有利于提升教学质量。

2 音乐学专业实践教学体系

2.1 音乐学专业实践教学内容

高师院校音乐学专业实践教学主要包括以下内容：其一，思想道德修养。它主要是由新生军训、公益活动、社会实践及社会调查等构成的，通过各活动的开展，使学生的思想素质及个人修养得到培养与提高。其二，教学实践。它主要是由教学实习、定时上课、校外辅导等组成，其中最为有效与直接的教学方法便是教学实习，但其时间、分布等情况缺少合理性与科学性。其三，演出实践。此内容主要是有教学观摩、艺术编排、文艺演出等形式，其中教学观摩的内容具有丰富性与多样性，如示范课、各种演出与排练等，艺术编排主要是教师指导学生展开集体性的排练，如舞蹈、合唱及音乐表演等[3]。

2.2 音乐学专业实践教学形式

高师音乐学专业实践教学的形式主要有三种。第一种，课堂实践。这种形式属于艺术实课程，主要是在固定的时间、地点，由教师讲解相应的内容，通常情况下，课堂实践需要开展各种技能训练，如器乐演奏、舞蹈训练、声乐演唱、合唱指挥等。通过上述教学形式利于学生音乐知识理论的学习与掌握，同时也营造了良好的、活跃的、轻松的课堂氛围，进而吸引了学生的注意力，利于教学工作的开展[4]。第二种，校园实践。此形式属于艺术实践活动，主要是在不固定的时间与地点，由固定的教师讲解固定的内容，此类活动的开展应具有广泛性与多样性，通过学校与教师的组织，让全体学生均参与到不同的校园音乐文化活动之中，在开放、自由的音乐艺术环境下，从而利于改变学生的音乐行为，使其更加自觉与自发。目前，校园实践活动的形式主要有歌舞、音乐剧、戏剧、话剧、声乐比赛、音乐讲座、音乐交流等，学生通过各活动的参与，实现了自我的展示，同时也利于其音乐创作。第三种，校外实践。此形式作为艺术实践活动，其中涉及的时间、地点、教师与内容等均具有不固定性，具体的形式有社会艺术实践、艺术采风、文艺下乡等。该形式延伸了课堂时间与校园实践，实现了对二者教学质量的检验。

2.3 音乐学专业实践教学要求

在开展音乐学专业实践教学活动时，应注重教学方法的选择与使用，要求做到以下三点。第一点，课程化。音乐学专业实践教学活动应具有系统性与规范性，尽量减少临时性演出活动，相应的教学活动应满足一定的要求，通过合理规划，融入固定的教学内容，同时，其教学目标应具备明确性，教学场所与地点等应具有固定性。第二点，体系化。音乐学专业实践教学活动的形式及内容均应具有完整的体系，各内容应保持紧密的联系，避免内容脱节，同时教学实践与课堂教学应有机结合，以课堂教学为主，以实践教学为辅，通过二者的相互渗透与相互补充，以此促进教学体系的完善。第三点，规范化。音乐学专业实践教学活动的内容、形式、计划、组织与实施等各环节均需要由相关部门及人员进行监督与管理，以此保证活动开展的安全性与有效性[5]。

3 音乐学专业实践教学改革举措

3.1 加强校园艺术活动

音乐学专业的实践性、专业性很强，我们应该给予高度关注，把教与学、学与练结合起来。加强校园艺术活动，如音乐表演、声乐演唱、器乐弹奏、音乐制作、音乐会、音乐剧表演、舞蹈表演等。以此弥补和完善课堂教学中的实践上的不足，使学生得到更好的实践锻炼，不断完善自身的音乐素质，为将来的就业打下坚实的基础[6]。

3.2 建设实践型师资队伍

音乐学专业实践教学活动开展离不开实践型教师队伍构建。一是通过开展各种音乐实践活动丰富教师的实践经验。二是不断提高教师的音乐学专业教学能力。三是加强培训，提高教师的实践能力，如：邀请著名的声乐大师或者演奏家、舞蹈家到校讲学等。

3.3 加强实践硬件建设

当前，部分高校的音乐学专业实践教学活动未能得到有序开展，其原因为缺少必要硬件支持，如：艺术观察与艺术采风等；缺少必要的经费，如：差旅费、门票费等；缺少一定的服装、道具与设备，如文艺表演等。各高师院校均关注音乐学专业实践教学活动，为了保证此项活动的开展，为其提供了必要的设备、场所与资金等。因此，高师院校应结合音乐学专业需求，为其提供必要的活动场所、活动设备等硬件设施，比如，舞蹈房、排练房、音乐厅、琴房、灯光设备、道具、音响及舞台等。

3.4 注重教学管理

一是成立音乐学专业实践教研室，整合充实音乐学专业实践教学师资队伍，选好带头人，为实践教学管理提供组织保障；二是根据音乐学专业实践活动，制定具有针对性的管理规范与实施要求，保证各活动有序、规范开展；三是相关的部门管理者应及时与音乐学专业实践教师进行沟通与交流，了解音乐学专业实践教学方案、教学规划、教学目标及教学内容等，以便能有效制定出相应的管理方案。

[1]刘进锁,马旺华.高师音乐教育艺术实践教学模式的探索与思考[J].艺术研究，2010（1）:106-108.

[2]杨田静.关于提高高师音乐微格教学有效性的研究[D].吉林：东北师范大学，2010.

[3]陈立文.探究高等师范学校音乐教育改革对毕业生就业的推动作用[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

[4]罗延舒.高师视唱练耳教学中即兴能力的培养[D].福州：福建师范大学，2012.

[5]彭星星.高师音乐专业主体性教育探究[D].长沙：湖南师范大学,2014.

[6]金鑫宇.试论音乐传承与音乐教育的相互关联与影响[D].北京：中央音乐学院，2013.

[责任编辑：束仁龙]

G642

A

1674-1102(2017)01-0150-02

10.13420/j.cnki.jczu.2017.01.0039

2016-12-07

安徽省质量工程重点项目（2015JYXM154）；安徽省哲学社会科学规划项目（AHSK2016D98，AHSKY2014D127）；淮北师范大学校级一般项目（JY2016121）。

安琦（1979—），女，安徽萧县人，淮北师范大学音乐学院讲师，硕士，研究方向为音乐学。