浅析学案导学教学模式在高中历史教学中的应用

杜香美

【摘要】在新课改背景下，传统的高中历史教学方法已经不符合新的教学目标需求了。而学案导学教学模式作为一种全新的教学方法，将其应用到高中历史课堂教学中，可充分体现了学生的学习主体地位，有利于学生学习积极性的激发与维持，有助于教学成效的明显优化。本文就学案导学教学模式在高中历史教学中的应用策略，进行了详细的探究。

【关键词】学案导学 高中历史 课堂教学 有效策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0040-01

学案导学作为一种先进的教学模式，其倡导在广泛的师生互动与合作中有效提高学生参与教学活动的主动性和积极性，从而达到引导教师教学及学生自主学习的目标。在新课改日益推进的当下，学案导学教学模式在各科教学中得以普遍应用，并彰显出很大的优越性。高中历史教学也与时俱进地将其应用到课堂教学中，不仅提高了学生学习历史学科的兴趣，而且还明显优化了教学效率。那么，在高中历史教学中如何应用学案导学教学模式组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、巧妙设计学案，提高学生的学习积极性

由于高中历史教材中的内容都与学生生活的时代相距甚远，并且很多历史事件与学生的生活关系不大，在这种情况下如果教师在课堂上长篇巨幅地讲解理论知识的话，不仅不利于学生记忆，而且还会挫伤学生学习历史课程的积极性，并且难以提高教学质量。因此，在实际教学中，教师应依据教学目标及学生特点，适当地删减部分历史知识，以减轻学生学习任务、降低学习难度。另一方面，教师在组织学案内容时，应依托一定的问题，为学生营造出生动的、富有趣味性的问题情景，尽可能将学生的注意力集中到课堂中来，以促使学生快速进入探究历史知识的状态。比如，在学习人教版高中历史教材必修一第7课《英国君主立宪制的建立》一课时，教师就可巧妙地将英国现任首相及伊丽莎白二世的图像加入到导学案中，并向学生提问“他们是如何当上首相与女王的？他们的权利都有哪些？”这一问题很容易就能激起学生的探究兴趣，从而自然就将兴趣转移到新课内容的学习上了。

二、全面了解学情，有针对性设计分层学案

新课改理念将促进全体学生的共同进步作为高中历史教学主要目标，而每个学生的历史基础、学习特点、学习能力及兴趣爱好等各不相同，这就使得符合他们学习需求的教学内容及教学方法也存在一定的差别。这就需要教师在实际教学中，大胆摒弃传统“一刀切”的教学模式，在全面了解学生特点的基础上，依据学生的历史知识基础，将其合理划分到基础薄弱层与基础扎实层中，然后依据两种层次学生的个性特点有针对性地设计分层的学案，尽可能满足各种层次学生的学习需求，只有这样才能使得所有学生都能信心满满地学习历史知识，并喜欢上历史学科。比如，在学习人教版高中历史教材必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》一课时，教师就可依据两种层次学生的特点设计出不同的教学探究问题。针对历史知识扎实的学生，教师就可要求其熟练掌握基础知识的前提下，深入思考分封制与郡县制的异同点、优缺点；思考中央集权制形成后对后世及秦朝的影响是什么？针对历史知识薄弱的学生，教师应让其将基础知识作为主要学习目标，如秦朝鞏固中央集权的策略、郡县及三公九卿制度、皇帝制度、秦朝统一等问题。

三、合作学习学案，以增强学生的团队意识

新课改重视对学生团队意识的培养，这就需要高中历史教师在日常教学中依据学生特点结合教学内容在学案中合理设计一些探究性内容与题目，让学生以小组合作学习的方式对这些内容与题目进行探究与分析，最终借助团队的力量获得正确的答案。教学实践表明，高中生在合作探究中，可逐渐提高自身的合作意识与团队精神，从而在提高合作能力的同时，还可有效避免部分学生不愿与同学分享学习成果状况的出现。另一方面，学生在汇报、展评学习成果的过程中，可增强竞争意识，从而构建出积极向上的竞争局势，有助于学生整体学习效果的优化。比如，在学习人教版高中历史教材必修一第22课《祖国统一大业》一课时，教师就可在学案中设计这样的问题“台湾问题与港澳问题在性质上有什么区别？”“我国为什么能收回港澳主权？”“两岸实现统一为什么是符合历史发展趋势的？”为了更好地回答这几个问题以便在班级评比中占据优势，学生在小组合作中都会积极思考、努力探究，不仅可获得非常科学与恰当的答案，而且还可增强竞争意识与合作精神。

总之，将学案导学教学模式应用到高中历史课堂教学中，可有效提高学生的探究能力与团队精神，还可帮助学生养成良好的学习历史学科的习惯，有助于教学质量的大幅提升。因此，在实际教学中，教师应深入探究学案导学教学模式的应用技巧及应用策略，然后积极将其应用到自己的课堂上，从而为学生创设处更为生动的历史知识探究及学习情境，最终切实提高高中历史课堂教学的实效，优化高中历史教学质量。

参考文献：

[1]李杨.高中历史导学案设计、使用与评价[D].陕西师范大学，2014.

[2]刘大中.导学案在高中历史教学中的运用[J].学周刊，2014，04：141.

[3]姜波.学案导学法在高中历史教学中的应用[J].高考（综合版），2015，06：12.